讓自主學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的主旋律的實(shí)踐與思考

夏珊萍

摘 要：立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)案例，思考在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何給予學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，并明確提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手以及搜集、處理和獲取信息的自主學(xué)習(xí)能力；促使學(xué)生學(xué)會(huì)從自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注自然、社會(huì)、人文、環(huán)境，通過自主探究的多樣學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自身的語言綜合能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，開展自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生有效的語言學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來，讓自主學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的主旋律。

一、自主學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)片段實(shí)錄（節(jié)選自新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下冊M7U1的內(nèi)容）

T： I dont want to be your teacher today. In fact， as you know， I want to be your friend. OK？

S1：OK?。ㄒ晃粚W(xué)生特別大聲回答）

T：Thank you very much.（教師走向這位學(xué)生，主動(dòng)和她握手）Now we are good friends.

T：（又走向另一位學(xué)生）Hello！Can we be good friends？

S2：Of course.

T：Thank you?。ㄖ鲃?dòng)和他握手）We are good friends. I believe all of you can be my good friends. But you see，I have a big problem. After this class，I have to go back my grade.How can we keep in touch？How can we chat with each other？（學(xué)生紛紛舉手提意見）

S3：We can use the telephone.

S4：We can write letters.

S5：We can chat on line.

教學(xué)片斷分析：

這位教師利用借班上課的真實(shí)情景，主動(dòng)提出與學(xué)生交朋友，得到肯定回答后，追問如何保持聯(lián)系。學(xué)生紛紛出主意，巧妙讓學(xué)生主動(dòng)去解決“問題”，發(fā)揮了學(xué)生“自主探索”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起了他們的參與熱情。

二、自主學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)片斷描述：（節(jié)選自外研新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)上冊M5U1的內(nèi)容）

課前我吩咐學(xué)生帶英文字典（沒有的學(xué)生無論如何借一本）。上課了，單詞我沒引，圖片也沒掛，直接發(fā)給學(xué)生一張表格，然后將其分成六人一組，進(jìn)行比賽，看哪一組最快、最準(zhǔn)學(xué)會(huì)發(fā)音（音標(biāo)專門訓(xùn)練過）及中文意思。課代表舉手了：“老師，我都會(huì)了?！蔽覇枺骸澳愕慕M員會(huì)了嗎？你們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)呀！”熱熱鬧鬧的場面出現(xiàn)了，為了本組能夠獲勝，“小老師”們耐心認(rèn)真地教，組員們積極努力地學(xué)，我也走到他們中間尋找有困難需要幫助的團(tuán)隊(duì)。兩分鐘過后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用字典根據(jù)音標(biāo)掌握了新詞的發(fā)音與中文意思。

教學(xué)片斷分析：

這堂課的亮點(diǎn)在于詞匯學(xué)習(xí)放手給學(xué)生。這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的弊病，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主思考、自主分析和自主表達(dá)。

三、自主學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的創(chuàng)意空間

教學(xué)片斷描述：（節(jié)選自外研新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下冊M2U2）

課堂上多個(gè)緊密聯(lián)系的任務(wù)形成任務(wù)鏈，一環(huán)扣一環(huán)，在討論What do you want to be？之后，學(xué)生小組合作制作招聘廣告。課堂上學(xué)生主動(dòng)交流從而想到了許多的職業(yè)，并抓住其職業(yè)特征制作出精彩的招聘啟事。如：

Help wanted：Do you like to work hard？Do you like to work in the burning sun？Do you like to work early in the morning？Do you like to talk with people？We need a postman today！Please call Nancy at 86932323.

教學(xué)片斷分析：

本堂課教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作的機(jī)會(huì)，通過交流合作，學(xué)生的思維發(fā)生了摩擦與碰撞，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主策劃、組織和實(shí)施語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用了語言，并且拓展延伸了教學(xué)內(nèi)容，開拓了創(chuàng)意的空間。

總之，在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在操作、思考、交流中獲得真知，進(jìn)而讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、鞏固、拓展，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。讓自主學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的主旋律，這樣學(xué)生才能不斷自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

徐家兵.從一次同課異構(gòu)活動(dòng)反思初中英語課堂中學(xué)生的主體地位[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2015（2）.

編輯 段麗君