技工學校田徑教學消除學生逆反心理的方法和策略

黎運賽

摘 要：在技工學校田徑教學過程中，很多學生存在情緒低落、不愿意學習等問題，而這些問題的主要來源便是學生的逆反心理。本文根據以往工作經驗，對技工學校田徑教學中學生的逆反心理具體表現進行總結，并從加強對學生教育和經費的投入、提升教師教學水平，建立師生和諧關系、根據氣候特點制定教學內容和方法三方面，論述了職業學校田徑教學消除學生逆反心理的方法和策略。

關鍵詞：技工學校；田徑教學；逆反心理

逆反心理主要指人體在接受外來的教育時，所產生的一種冷漠、拒絕等行為，在技工學校田徑教學過程中，上述因素時常出現。在長期的田徑教學過程中，由于田徑自身特點以及學生方面因素，學生所產生的逆反心理越來越強，極大的影響了教師教學工作的積極性，最終導致教學任務無法完成。因此，在田徑教學過程中，應該注重學生逆反興許的消除。

一、技工學校田徑教學中學生的逆反心理具體表現

（一）教師方面

在田徑教學過程中，具有很強的枯燥性，很容易對教師產生一定影響，從而出現無法吸引學生、敷衍了事、教學任務安排不合理等問題，增加了學生學習壓力。另外，在教學內容的選擇上，密度安排十分不合理，更不能做到平等對待每一個學生，偏心問題十分嚴重，在教學態度的展示上也十分生硬，促使學生對教師產生不好的印象，甚至還會討厭教師，與教師在課堂上作對，逆反情緒十分嚴重。

（二）環境方面

環境方面的因素主要包括自然環境和社會環境，在具體教學過程中，田徑教學場所以室外為主，十分容易受到天氣的干擾，如風吹日曬、冬冷夏熱等。例如，當遇到下雪、下雨等惡劣天氣時，田徑課程便會暫停，這樣一來，學生便會產生一種不公平以及低落情緒，長此以往，學生便會喪失對田徑學習的興趣。再加上場地擁擠、設備缺乏等因素的影響，學生的逆反情緒更加嚴重。

二、技工學校田徑教學消除學生逆反心理的方法和策略

（一）加強對學生教育和經費的投入

作為學校領導，應該提升對體育教育的重視程度，將田徑教學的作用體現出來，還要向學生介紹田徑教學能為學生帶來哪些好處，為學生的全面發展創造有利條件，并幫助他們完成學習任務，同時將體育成績對學生整體影響展示出來，如優先推薦就業，“三好學生”的評比，優秀班干部評選等，以領導重視程度為主，讓學生看出田徑學習的重要性，進一步提升學生的學習興趣。另外，在田徑教學實施過程中，離不開新型場地以及設備的配合。如果場地出現地差、器材陳舊、缺少等問題，將會影響學生的鍛煉效果，甚至還會引發安全事故。如果整個場地整齊劃一，相關器材也較為先進，可以在一定程度上將外來干擾排除，從而提升田徑教學課程的感染力和吸引力，讓學生產生一種興奮的感覺，從而快速進入到學習狀態之中。想要達到上述效果，各個職業院校需要制造良好的田徑教學環境，對相關教學設施進行豐富，并利用經費投入的增加以及合理使用，將學生的逆反情緒消除[1]。

（二）提升教師教學水平，建立師生和諧關系

整體來看，體育教師具備更加突出的語言表達能力，無論是在室內教學，還是在室外教學，都需要豐富的語言來表達教學內容。在講解過程中，教師一定要抓住田徑運動的重點和難點內容，并將其生動、形象的表達出來。例如，在原地推鉛球學習過程中，教師在做到要領的展示上一定要做到標準和規范，避免學生在實際操作時遇到危險；在標槍教學過程中，應該確保整個動作的連貫性和優美性，這樣一來，學生便會獲得更加清晰的動作表現，為他們帶來田徑運動的享受感覺，建立師生和諧關系，這種關系是消除學生逆反心理的重要保障。另外，體育教師也要做到對學生的一視同仁，如果對一些成績差、頑皮的學生產生偏見，便會激發逆反心理的生成，不利于學生日后的成長。

（三）根據氣候特點制定教學內容和方法

受教學條件的限制，田徑教學課程大多在室外進行，導致學生情緒容易受天氣因素的影響。在此過程中，為了避免學生產生逆反心理，教師需要在課堂上突顯出該類課程的重要性，引導學生養成不怕吃苦的精神。另外，教師還要對課程密度及運動量進行合理把握，利用趣味性游戲的開展，提升學生的學習興趣。在冬季，要根據天氣情況來調整教學內容。例如，如果天氣太冷，學生的肌肉興奮度不高，需要進一步增加運動量，并做好熱身運動，這樣一來，逆反心理也會得到消除，產生一種興奮的感覺，促使他們在課程內容學習上更加投入。與此同時，教師還應根據不同學生特點制定出不同的教學策略，做到因材施教。整體來看，通過逆反心理的全面消除，學生的學習興趣也會得到提升[2]。

綜上所述，消除學生的逆反心理是整個田徑教學的重點內容，教師應該以自身業務能力提升為主，促使學生各方面與田徑教學相適應。從這里也可以看出，田徑教學過程中需要解決的問題有很多，并利用積極措施將這些不健康的心理因素消除，協調師生之間的關系，加強領導，最終實現因材施教。

參考文獻：

[1]張榮敏，杜從功.關于對小學體育課堂教學學習興趣的培養與疏導[J].田徑，2017（10）：62-63.

[2]張燾.關于田徑教學在大學體育課中被邊緣化的思考[J].當代體育科技，2016，6（06）：30+32.