思維想象 兩駕馬車 課堂高效

張運榮

摘 要：初中語文課堂要達到高效，培養學生的思維能力與想象能力顯得特別重要，文章就如何培養學生的思維與想象能力做了一番探索。

關鍵詞：初中語文；思維想象；課堂高效

新課改進入四川教育陣地，已達到了繁榮階段，課堂教學模式與師生關系都發生了質的變化，課堂的追求也從有效向高效發展，而當今教育教學模式下，要追求課堂高效，近30年的教學實踐讓我反思，一定要注重培養學生的思維力與想象力。

一、注重學生思維能力的培養

（一）注重培養學生的發散思維能力。發散思維的變通力是指不同分類或不同方式的思維，從某思想轉換到另一思想的能力。發散思維的變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。在閱讀教學中，我常常根據文學作品內涵的豐富性和不確定性特點，引導學生進行發散性思維訓練。

我在《石壕吏》的教學中，訓練一開始就冷場了。當時，我是這樣啟發學生的：“俗話說，‘天下興亡，匹夫有責，作為國家之一員，老翁逃避兵役，這種做法合適嗎？”此言一出，立刻有學生答道：“不合適，當國家有難時，任何一個人都應該挺身而出，為國效力，要是人人都這樣，國家就完了，這是一種自私自利的行為，我們應該批判。”話音剛落，那邊就立刻有人針鋒相對地反駁：“要是人人都戰死沙場，這個國家不照樣得完嗎？何況，這家人為國家做出了那么大的犧牲，國家就不能體恤他們一下嗎？”就這樣，就引發了學生對于當時戰亂的思考，也自然而然理解了作者復雜的情感，使教學步入一個新的境地。

但是，需要注意，教師只是啟發，不能喧賓奪主，更不能讓學生跟著老師的思路走，而應該把廣闊的發散空間留給學生，讓他們在老師的啟示中開辟新的思維通道。

（二）注重培養學生逆向思維的能力。教師在語文教學過程中要引導學生敢于“反其道而思之”，從問題的反方向深入進行探索，樹立新思想，得出新見解。例如“班門弄斧”這個成語，常常批評缺乏自知之明的人，教師可以引導學生從反方向思考，“弄斧就要到班門”，從而得出新的觀點：“要敢于向權威挑戰”，“這樣便于找差距，向高手學習”。教師在啟發學生逆向思維的同時，應向學生強調逆向思維要揭示題目的內涵，要合情合理，不能隨意求異，隨意逆向；同時強調逆向思維雖要立意求新，但不能脫離實際。

二、注重學生想象能力的培養

（一）巧妙融入音樂引發學生的想象。在教學中能恰到好處的利用優美的音樂，往往能找到開起學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在執教《春》時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞鋼琴曲《寂靜之聲》，結合自我生活體驗，發揮充分的想象，通過音樂，感受朱自清先生筆下的春天是如何的美好與柔美。我們還可以進行音樂作文，結合自己的生活感悟，想象一幅夜景，并據此想象作文。

（二）巧妙融入文字畫面發展學生的想象。創新離不開想象，培養想象力的方法很多，如讓學生續寫故事的結局，運用插圖繪圖啟發想象等。在一段優美音樂的渲染中，讓學生閉目想象，并以詩化的語言描述詩意，創設情境，讓學生通過想象體會古詩的意境。例如人教版《清平樂？村居》一詞中通過對一個普通農家的描寫，展現出一幅和平安寧的農村生活畫面。同時也表現出作者的情趣。在教學中我先采用了范讀和學生練讀相結合的方法，使學生對詩歌的韻律美有一定的體會。這時我便要求學生把眼睛閉上，在優美的音樂聲中，描述古詩詞的意境：“小溪潺潺，碧草青青，低小的茅屋，忽聽見一陣委婉動聽的談笑聲，大概是一對青年男女在談情吧，但是一看，不僅有些驚奇：原來是一對白發蒼蒼的老年夫婦！老人的大兒在溪東的豆地里鋤草，中男正在編織雞籠，各自埋頭勞動，只有最小有一個，由于年紀太小，不會勞動，正躺在溪頭剝蓬吃呢！”經過教師的描述，將學生帶入了詞中描寫的景色之中。然后又提出要求：現在請幾名同學到黑板前面來，用你們的彩筆將你們想象中的景畫出來！其他同學在自己的本上畫，不一會兒，一幅幅作品就誕生了，那覆滿荷葉蓮蓬的清溪，低小的茅屋，如茵的青草，旺盛的豆田，閑適的老人，勤勞的青年，頑皮的少年，都出現在學生的畫圖中。學生在經過自己作畫的過程中，不僅感悟到了詩的大概意思，而且使學生養成了聯系實際進行想象的習慣，在理解語言中發展了學生的想象力。

（三）巧妙引導學生質疑提高學生的想象。“一千個讀者眼睛里有一千個哈姆雷特。”教師本人應該脫去陳舊的外衣，對課文有自己獨特的詮釋，深入的思考，不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。唯有如此，教師才能在允許學生充分思考，有自己見解的同時，對學生思維的偏差給予及時的糾正。

如我在教學《孔乙己》時，結尾處有這么一句話：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”很顯然，句中的“大約”與“的確”是一組矛盾詞語，準確理解這對矛盾詞語是引導學生正確理解課文內容的重點。因此，可抓住這一對矛盾詞語進行質疑——議疑——析疑——解疑：孔乙己既然是個可有可無的小人物，沒有人關心他，誰能確切地知道他是死了，還是活著，只能說“大約”；孔乙己又是一個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口的，然而從初冬到年關，到第二年的端午，再到中秋，又到年關，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”這是很合乎邏輯的。結尾處這看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現了孔乙己的悲劇命運，無疑這也加強了小說對吃人的封建制度控訴和鞭撻的力量。

要使新課改下的初中語文教學高效，我們得打持久戰，反思戰，當然，更要有源源不斷的知識“活水”來激活我們，提升我們，新課改的初中語文課堂上，培養好學生的思維與想象能力這兩駕馬車，才能在新課改的藍天下書寫方方正正的為師豐碑。