以學生公寓為第二課堂培育大學生“法治觀念”的路徑研究

劉寶騁

摘 要：學生公寓是大學生在校生活的第二課堂，是學習生活的重要場所。近年來我國大學生特別是高職類學生，法治意識越愈發薄弱，惡性事件此起彼伏，校園維穩成為一大難題。在學生公寓潛移默化教導、培養學生法治意識，將法治觀念內化于心，外化于行，強化法治安全意識，建立安全校園。

關鍵詞：學生公寓；法治觀念；路徑研究

大學生是祖國的未來，社會主義事業的建設者和接班人。在全面依法治國的背景下，作為課堂教學的補充，以學生公寓為第二課堂開展法治教育使大學生更好的理解與參與到法治的教學實踐，對提升大學生法治觀念具有長效性，增強了法律素養和規則意識，預防和減少違法亂紀行為，培養了全面發展的新型人才，建設和諧社會。

一、培育大學生法治觀念的必要性

培養大學生的法治觀念是大學生綜合素質的內在要求。當今社會人才競爭日趨激烈，大學生只有建立科學的、系統的立體交叉型的綜合知識架構，才能適應社會愈發殘酷的人才競爭。法律知識是這個知識結構中不可或缺的重要組成部分，法治觀念和法律素養的培養是大學生獲取法律知識和運用法律知識的前提和思想基礎。因此，大學生必須學法、懂法、守法，運用掌握的法律知識提高自己依法辦事的能力。

二、高職院校大學生法治觀念的現狀及原因分析

在全面依法治國的背景下，高校法治教育理論不斷推陳出新，社會各界越發認識到培育大學生法治觀念的重要性。目前取得了一定的成果也存在一些問題，如下：

從社會現狀和各高職院校總體進展來看，當代高職類大學生的法治觀念還處于整體偏低的水平，對于法律認識存在偏差和誤解，且就已知的法律知識多來源于社會實踐的道聽途說，存在極大的隱患；在自身權益受到侵害時不懂得用法律維護自身權益，對法律的理解及運用程度低，存在現學現用的思想；對于法律知識普遍只是被動的從老師口中獲取，且對于老師教授的知識也是一知半解，缺乏法律知識的實踐運用。造成這種現象的原因是多樣的。

（一）教學培養模式單一。當代高職類學生的法律課程僅有《思想道德修養與法律基礎》一門課程。課時有限而學生普遍對思政類的課程興趣不大，重視程度不夠，授課老師多是思政專業的老師，對法律部分的深入講解存在一定難度，課堂教學形式單一實踐不足，一定程度上影響了大學生法治觀念的養成。

（二）社會不良風氣影響。當今社會風氣浮躁，利益至上。在社會中遇到難題時，往往想運用“潛規則”、“錢規則”尋求解決，內心對于法律嚴重的不信任，這種風氣嚴重影響了大學生正在成長、塑造的法治觀念。可見，在大學生當中樹立起法律權威，養成良好的法律觀念還需要一個過程，這其中既需要大學生不斷努力，更需要全社會成員的共同努力，打造一個信仰法律的良好社會風氣。

（三）對社會熱門事件的關注度與其自身的法律實踐能力發展不協調。近年來，大學生犯罪案件的發生此起彼伏，不斷刺激著人們的神經，從云南大學的馬加爵殺人案，到清華大學劉海洋傷害國家二級保護動物案，再到浙江大學周一超殺人案，均引起社會各界的強烈反響。在自媒體時代，雖然大學生對法律事件越來越關注，但是他們遇到事情想當然，都從自身想法出發，缺乏對法律的認知，部分大學生過分夸大社會不良現象，總是認為那些涉及法律的事情離自己較遠，不可能發生在自己身上。因此，加強大學生法治觀念的培養迫在眉睫。

三、探索高職院校學生公寓培育大學生“法治觀念”的路徑研究

傳統的法治教學課程已不能完全適應高職類大學生，面對層出不窮的安全問題，以學生公寓這個第二課堂為突破口，潛移默化培育學生法治觀念，主要有以下幾點：

（一）組建專業法治育人團隊。在學生公寓管理科下組建大學生法治宣傳志愿者協會或社團，具體負責公寓內法治普法宣傳活動及法治宣傳工作；建立指導教師組隊伍，組長應由法律專業老師擔任，指導教師由法律專業、思想政治教育專業教師或輔導員擔任，指導大學生法治宣傳志愿者協會或社團具體工作；積極聘用校外法律專業人才，與當地法治機關合作，邀請檢察官、法律顧問擔任法治教育團隊的客座教授，指導法治教育工作及普法宣傳活動。

（二）加強社會實踐教學。人的正確思想觀念，是從實踐中得以產生和發展完善的。其培養不是一朝一夕的事，要經過長期的努力。在觀念的形成中，讓學生參與法制宣傳、法庭旁聽等社會實踐活動，無疑是較好的教育途徑。通過法律實踐，讓大學生加深對法的認識，建立對法律認識的體系。

（三）創新課程建設。與公檢法等部門聯合建立校內法治育人基地，開展普法教育，加強大學生法治觀念培養的實踐教育。在法治教育實踐基地開展法律相關課程的教學，提高法治教學水平，增加課程的趣味性、增強師生間的教學互動，增強大學生學習法律的積極性，真正轉變學生思想從被動接受到主動學習，為培養大學生法治觀念塑造良好的條件和基礎。

（四）創新大學生法治觀念教育培養的載體。鼓勵并協助學生在學生宿舍、公寓走廊制作法治文化相關的裝飾、文化展板、雕塑、畫像等，在大學生日常生活中加強法治文化輸出，潛移默化將法治觀念內化于心，營造良好的校園法治文化氛圍。

參考文獻：

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