淺談父母參與幼兒園教育的缺失

程萬容

摘 要：“家長參與幼兒園教育”是指家長以主人公的身份參與到幼兒園的工作及保教活動當中來，在原有的基礎上擴大和加深家長對幼兒園教育的認識，使得幼兒園教育工作開放式的展現給家長，并能夠積極主動的承擔在參與過程中的責任，實現家園一體化，父母參與幼兒園教育是不可或缺的。

關鍵詞：家園合作；家長助教；交談會；親子活動

隨著時代的進步、社會的發展，我們的生活逐漸變得忙碌，年輕一代的父母逐漸將教育孩子們的重任都寄托在幼兒園教師和祖輩身上，這往往導致他們沒有認識到父母參與幼兒園教育的意義，不去主動與教師溝通，忽略了自身與家園共育的重要性，忽視了自身所承擔的教養責任，有意無意間忽視了孩子的教育。“家長參與幼兒園教育”中的“家長”在無形中被“祖輩”所取代。當“家長”被“祖輩”替代之后，在幼兒園教育工作當中出現了一系列的弊端。如：父母不能更好的了解孩子的具體情況，與孩子的親子關系無法更好的得到培養。祖輩們在日常生活中對幼兒的關心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養和性格、意志的磨煉，產生溺愛。其結果是在相當程度上導致了孩子的心理承受能力過低，以至經不起生活中的壓力和挫折。某些祖輩教育孩子的方法使得家長與教師不能站在統一戰線，嚴重影響了教育教學工作的順利開展等等。并且使得家長成為被動的接受者，沒有在一個共同的目標下產生良好的協同效應。所謂的“家長參與幼兒園教育”失去了它存在的重要價值。

為了使幼兒在家園共育下健康成長，以及我園家長參與幼兒園教育的現狀，我班參與了本院的十二五課題《幼兒園父母參與缺失的調查研究》的主題研究。結合課題活動的中心主旨，在園領導的共同帶領下，我們通過多次發放調查表，了解目前我班父母參與幼兒園教育缺失的現狀到研究在家園共育中，父母參與意識缺失的對策。一路走來，我班的班級教育工作得到了父輩們的大力支持。現將我班提高父母參與幼兒園教育活動的實施情況總結如下：

一、開展研習性家長教育講座和交談會

開展了專家專題講座，是父母逐步意識到隨著社會的發展、工作壓力的增加，將孩子托付給在祖輩教養使得自己與孩子相處的時間減少了，孩子多半只能與電視機、電腦作伴孤獨和抑郁感隨之產生，這對孩子的身心健康成長十分不利。嘗試走進孩子的內心世界，正確認知孩子問題的原因，引導開展家庭教育，提高孩子素質等知識。

專題講座完畢后，我們與家長進行立溝通，也聽到了家長與家長之間的交流，了解到大部分的家長明確的希望今后能多多開展家長課堂活動，多多進行家園溝通。我們也將針對有關的問題與家長交流，鼓勵家長們對一些有爭議的價值觀、教養態度和方法發表自己的看法，在交流討論過程中提升自身的教育觀念和技能。

二、開展家長助教活動《爸爸媽媽當老師》

在整個研究過程中我們都熱情地邀請爸爸媽媽參加我們的助教活動。開始的時候我們了解到大部分家長帶著完成任務的思想，這讓我們很擔憂家長助教能否達到它真正的意義。于是，我們提前與每一個助教的爸爸媽媽商討征選適合孩子們的活動內容，與家長溝通教學過程中的方法，在選擇課程內容上不僅結合自身的工作性質，把握孩子的年齡特點，更加注重幼兒的興趣。在大家的相互幫助下家長們在教學的過程中逐步熟練、穩重，打消了完成任務的負面消極的情緒，轉變成積極主動地為孩子們進行教學。在教學中也出現了一些問題，“家長只是一味的上課，導致幼兒常規較亂，使之教學目標無法完成”。發現了問題的根源后，我們與家長、孩子共同討論教學的內容，讓家長了解孩子們感興趣的內容，感受孩子們的想法，在進行教學活動的開展。這一策略成功的解決了問題，孩子對教學內容感興趣了，注意力自然放在老師那兒，常規自然而然地就好了。

三、開展豐富多彩的家長開放日活動

家長開放日是一種間接指導家長開展教育活動的方式。在以往的開放日活動中，家長只是被動地去看，沒有與孩子達到一個互動的過程。為此我們組織家長走進課堂一起參與游戲活動，分享學習、勞動的成果。如：有趣的親子情景劇表演也吸引了孩子和家長們的眼球，平時都是孩子們自己上臺表演，現在我們邀請家長與孩子們共同參加，這也讓我們家長過了一把與孩子共同上臺的癮。《巨大的合作畫》我們設計了讓家長和孩子共同完成畫卷的交流形式，四對家庭根據教師給出的主題共同合作完成巨大的畫卷，有針對性的培養了孩子和家長之間的合作，商討等優良品質。使得孩子與家長之間的關系更加的和諧。我們邀請家長與幼兒一起迎接新年，參加以“愛心交換綠色環保”為主題的跳蚤市場，家長帶著孩子進行交易活動，不是的商討著“這個娃娃等會兒賣多少錢、我想用玩具車交換某某的小船……”，營造出了一副融洽親子氛圍。請家長與幼兒共同歡慶六一，觀看幼兒的表演，見證幼兒的成長。多次的活動開展使得家長更加愿意了解幼兒園的情況，更加關注孩子在幼兒園的生活，現在經常能夠看見爸爸媽媽們出現在幼兒園。

通過這些活動的開展我班的“父母參與幼兒園教育的缺失”取得了較好的成果。父輩們對教育活動提高了，積極參與和組織幼兒園教育教學的相關活動，也學著處理自己與孩子之間的親子關系。在參加活動的過程中，父母與孩子們發揮了主體作用，學會了尊重孩子，也與孩子建立了和諧的親子關系。使得“父母參與幼兒園教育的缺失”的問題逐步的得到解決。