基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學設計探究

摘 要：大數(shù)據(jù)與云計算時代的到來，給高職院校的教學平臺發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。硬件投入成本高，傳統(tǒng)單一服務器負載能力趨于飽和，功能模塊單一的教學平臺等現(xiàn)狀，已無法滿足信息化下教與學需求。目前，校內網(wǎng)絡教學平臺功能相對單一，而且單一服務器平臺無法滿足高性能、高穩(wěn)定、快速擴展的教學需求。為此，探究一種新型網(wǎng)絡教學平臺迫在眉睫。在這種背景下，文章基于云計算與開源免費的Moodle軟件擬合構建一個靈活、開放新型教學平臺研究，具有非常重要的學術意義和實際應用意義。

關鍵詞：云計算；Moodle；網(wǎng)絡課程；教學平臺設計

引言

基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺，能夠對部分在用單一服務器平臺進行改進，轉向云計算研究，提升網(wǎng)絡課程教學平臺的實用性，為此，構建基于云計算的Moodle網(wǎng)絡教學平臺，為將來在線網(wǎng)絡課程建設奠定堅實基礎，對我校的教育信息化改革有著重要的意義。因此，本項目具有重要的學術價值、較強的現(xiàn)實意義和廣泛的應用前景。

1云計算的基本原理

云計算（Cloud Computing）是分布式處理（Distributed Computing）、并行處理（Parallel Computing）和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的發(fā)展，或者說是這些計算機科學概念的商業(yè)實現(xiàn)。

云計算的基本原理：通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運行將更與互聯(lián)網(wǎng)相似。這使得企業(yè)能夠將資源切換到需要的應用上，根據(jù)需求訪問計算機和存儲系統(tǒng)。云計算把計算機群虛擬成一個云計算服務資源池，用戶可以通過終端設備隨時隨地獲取云計算資源池內的信息資源。

這可以說是一種革命性的舉措，它意味著計算能力也可以作為一種商品進行流通，就像煤氣、水電一樣，取用方便，費用低廉。最大的不同在于，它是通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳輸?shù)摹?/p>

2基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺

2.1基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺的整體架構

基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺主要以云計算機技術及多媒體信息處理技術為基礎，同時充分結合學導式教學理論，其支持各種教學活動，能夠為教師的日常教學提供便利。

該教學平臺主要由業(yè)務層、數(shù)據(jù)層和表示層組成，教學平臺的整體架構如圖1所示，該平臺結構充分考慮了云計算技術的先進性，當用戶通過瀏覽器進行交互時，瀏覽器會向云計算機服務池發(fā)送請求信息，然后在業(yè)務層處理應用邏輯，最后到數(shù)據(jù)層完成各種數(shù)據(jù)儲存及管理，整個過程全由各種分布式服務和日志統(tǒng)計中心進行處理。

2.2基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺的總體功能

高校在基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程資源建設中，提出以建構主義理論為依據(jù)并結合平臺功能的基礎上，設計云計算下的Moodle教學平臺總功能，主要包括管理空間、互動空間、教師空間及學習空間，各空間之間相互協(xié)作，相輔相成。

3基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺流程設計

3.1準備階段

一，學習者特征的分析。分析學習者特征能夠幫助教師迅速掌握學生的基本情況，為教學的順利進行提供保障。對學習者的特征分析主要包括學生的學習動機、智力水平、情感態(tài)度、起始能力，具體而言，教師要為學生創(chuàng)建合理的學習情境，設計學生能夠理解和接受的問題，在這個過程中，教師應適當引導和幫助學生，進而充分了解學生的基本情況，了解學生已經(jīng)掌握的知識以及學生的學習傾向，為后續(xù)教學工作提供保證；

二，學習任務設計。學習任務是設計的重點核心，它使學習者明確學習目標及需要解決的問題。在云計算下Moodle平臺進行學導式教學過程中，特別注重學習者對所學知識的掌握及靈活運用，進一步提高對學習者綜合能力的培養(yǎng)；

三，小組劃分設計。文章設計的基于云計算的Moodle網(wǎng)絡教學平臺，采取劃分小組的方式進行教學，根據(jù)學生的特征，按照互補的原則將學生劃分成多個小組，每個小組3-5個成員，并選擇一位小組長，同時為每個小組成員分配任務。

3.2實施階段

一，教學情景的設計。在教學資源設計中，包含情景的各種元素通過網(wǎng)絡技術將音頻、視頻、圖片、文字等各種教學信息有機結合在一起，創(chuàng)建與主題相關的生動形象貼近實際的任務情景，引導學習者進入學習情境，給學習者帶來一種全新的認知環(huán)境；

二，學導式學習活動設計。設計學導式學習活動形式多樣，包括角色扮演、比賽、辯論等，在活動設計過程中，教師應根據(jù)教學內容和教學環(huán)境，合理進行活動設計。

3.3評價階段

基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺的評價階段，需要從不同角度來進行評價此平臺上會記錄下學生訪問的路徑、時間及次數(shù)，為師生提供多種評價方式的依據(jù)。為此，教師即可進行過程性評價和總結性評價，又可以進行傳統(tǒng)的量化評價，如測試、作業(yè)、發(fā)言、討論的量化評價，通過學習檔案袋法及上傳作品評定法對學習者進行科學地評價。

結語

總而言之，基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺能夠實現(xiàn)資源共享，節(jié)約高職院校的硬件維護成本，同時能夠豐富教學內容，有效提升教學質量，因此，高職院校應積極建立基于云計算的Moodle網(wǎng)絡課程教學平臺，為高職院校的高速發(fā)展提供保障。

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作者簡介：

馮文健（ 1982-） ，男，廣西容縣人，高級工程師，研究方向：虛擬化技術和計算機網(wǎng)絡技術及應用

基金項目：2018年度校級教改課題“基于云計算Moodle網(wǎng)絡教學平臺的構建與應用”（ 編號2018-JGC16）階段性研究成果之一。