信息技術與學科課程整合之淺見

馬春梅

摘要：新課改著眼于學生的終生學習，倡導“教“、”學”方式的革新，注重學生綜合素養的立體式發展。以現代教育技術為依托的信息技術與學科課程整合打破原有學科教學的壁壘，基于學生全面發展的需要，搭建適合學生全面、多元發展的課程結構，為學生的自主學習、終生學習、社會化學習奠基鋪路。

一、信息技術與學科課程整合的概念

所謂信息技術與學科課程的整合，通俗的說，就是把計算機技術和其他課程中的教學內容有機地融合在一起，打破了原有傳統學科教學的單兵作戰模式，變一科教學為“1+X”教學，突破了傳統教學在教學內容，教學方式以及教學時間方面的局限，引發了從學科架構、教學內容、課程資源以及教學過程等各個方面的聯動。在這里，信息技術并不僅是理論上的研究內容，也是一個教育和學習工具，更是學生終生學習的平臺。這就對區、縣、校等各級教育教學管理機構以及教師、學生自身都提出了更高的要求。

二、信息技術課程整合的重要性

隨著科學技術的發展，教育科學技術的提高，信息化在學校教育過程中的功能也越來越明顯;在二零零一年，由我國教務部制定的《基礎教育課程改革綱要（試點）》中明確提出"大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。"二零零六年七月，教育部在全國范圍內開展了中小學教師教育信息能力建設計劃，并打算利用數年時間，通過運用各種渠道、方法，使我國中小學校對老師進行了不小于五十課時的教育技術培訓，將教師的教育技術使用水平大大提高。同時，在近二十多年的教育研究過程中，老師們也切實體會到了信息技術與學科課程整合在充分調動學生的學習興趣、體現學生學習主體作用方面獨特優勢，變被動為主動，認真研究，積極學習，，從而切實改善了學校課堂教學效果。可以說，信息技術與學科課程整合是眾望所歸。

三、信息技術課程整合的幾個方面

（一）課程整合在教學過程中的體現

倡導主題式教學，多任務驅動，一個主題，設置多個任務，由簡到繁，由易到難，層層遞進，環環相扣，將其他學科的內容巧妙而又自然的融入到各個任務當中。以python語言的Matplotlib庫函數的程序設計為例：通過Matplotlib中的plot（x，y）函數、arange（起始值，結束值，步長）函數，設計者可以僅需要幾行代碼可以設計出精美的圖案，我們就可以以"畫余弦函數"為主題，設計出3個任務;1.如何用arange（起始值，結束值，步長）來合理選點。2.如何調用Matplotlib庫。3.如何用plot（）函數來描點繪制一幅平滑的余弦函數圖象。這樣就將信息技術與數學兩個學科的知識和能力橫向結合，完美融合，成為一個有機的整體。

（二）信息技術服務于教學過程

老師按照課程規劃的特點，對課程加以分析，選用最合適的教育工具來展示此段課程的教學內容，如：微課、網站，PPT、講義等，既能夠有效的實現課程目標，也能夠極大調動學生的學習興趣。比如：在物理、生物、化學等課程中的一些實驗課程，我們完全可以用微課來展示，短小精悍，既實現了真正科學實驗的直接效果，也避免了因科學實驗失敗而影響課堂教學的風險以及因此帶來的大量時間資源耗費，一舉多得;另外有些實驗課程中，也可以用3D動畫來展示，比如在物理的《磁場磁感線》一節，通過短短數分鐘的3D動畫完全就能夠立體、動態、清晰地模擬出磁感線由磁體北極至南極的運動方向和空間布局，將抽象的知識轉化成形象的理解。所以說，信息技術與學科課程的整合，不在于"整合的量的多少"，而在于"質的高低"，關鍵看效果，應堅決杜絕為"整合"而"整合"的形式主義。

（三）信息技術作為再學習的工具

信息技術與學科教學的整合，不僅僅是信息技術與網絡技術發展的必然趨勢，也是新高考改革的必然選擇;現在，有些科目的命題的視角，已經不僅僅局限于課本中的內容，而是向課后延伸，甚至是和一些社會熱點相聯系，既要考察學生的基礎水平，有要考察學生的綜合素養。有鑒于此，我們通過搭建的優秀的教育平臺，整合優秀的教育資源，集中優質師資力量，以促進信息技術與學科教學整合的程度。教師可以借助這個教育平臺，采用錄播課，直播課，PPT，微課的形式，將教師的"教"與學生的"學"相結合;整體化的"教"與個性化的"輔"相結合;線上與線下相結合，課內與課外相結合，多途徑、多手段、多方法的拓寬不同層次的學生的知識面，提高學生的綜合素養。

四、信息技術與學科教學的課程整合的現狀

就現在來說，信息技術與學科教學的課程整合還處于剛剛起步的初級階段，課程整合在教學過程中的體現，要求教師同時了解其他學科大體的學習進度，還要具有綜合的學科意識;信息技術服務于其它學科的教學過程，要求教師不但要熟悉各種教育技術裝備，還要能熟練運用。信息技術作為再學習的工具一環，省區縣校各級教育機構如何集中優質的師資力量構建一個高效的教育教學平臺，是一個值得深思的課題。總得來說，信息技術與其他學科的課程整合，不僅取決于教師自身的教育技術水平，還需要省市各級教育機構的共同努力，讓整合之路越走越寬！

參考文獻：

[1]鄭珠，呼和浩特地區高中教師信息技術與課程整合能力現狀調查，《內蒙古師范大學學報》2011年2月第24卷第2期;

[2]唐曉杰《課程改革與教學革新》廣西人民出版社，2002