讓孩子在課堂上更會“聽”

雖然現在教學形式越來越多，但有時候學生并沒有很好地掌握所需要的知識，這和孩子的聽課效率是息息相關的。不但要教師傳道解惑，也需要學生善于傾聽。如何能讓孩子更好地傾聽，本文將以自己教學經歷，談談自己的一些想法。

新課程改革不斷滲透小學教育的各個方面。越來越多的創新教學設計，越來越先進的教學方法，以及越來越活躍的學習氛圍層出不窮，但在真實的課堂教學中，更多的小學生喜歡說，喜歡表達自己，但不喜歡聽，這種現象在一年級和二年級學生中尤為明顯。仔細聆聽是學生獲取信息和提取信息不可或缺的方式，尤其對于思維能力較低的小學生來說，“傾聽”尤為重要。學習各種知識和技能是小學生的首要任務，雖然有各種學習方式，但如果你真的想學習，“聽”是必要的先決條件。目前的課程似乎非常活躍，學生們總是處于激動的狀態。但他們真的能聽到多少？在教學中，學生學習傾聽是非常重要的。“聆聽”不僅要求學生聽取，還要求學生傾聽，理解內容并應用。這就要求教師培養學生的聽力技巧。

提高課堂趣味性

小學生喜歡在玩耍中交流，在游戲中學習。學生是受教育的主體，教師在教學的組織上，不能僅僅只考慮知識的學習，更要注意小學生學習的特點。可以在一些學習的環節上設計一些小游戲，這樣不僅僅可以吸引學生注意力，調動學生的學習興趣，還能啟發和引導學生學會自己獲取信息。

在五年級教學課程《公倍數與最小公倍數》里，教學時可以先游戲引入：先讓學號是2的倍數的同學舉手，再讓學號是3的倍數的同學舉手，請兩次都舉手的同學到講臺上來，讓下面的同學猜一猜他們的學號可能是多少。學生積極性很高，都認真地思考，然后踴躍發言。就這樣，一堂平實的理論教學課，在妙趣橫生的游戲中展開了。

激發學生求知欲

好奇心是人類的天性。對于學生來說，一旦他們面對新的、神秘的、矛盾的事物，就會自發地想要去探究，去發現，去學習。

在學習圓的時候，筆者以生活中車的輪子為例子，提出圓的概念，又讓學生們想一想，為什么車的輪子是做成圓形的，而不能是其他一些形狀，比如正方形或者三角形呢？充分地激發了孩子們的好奇心，之后的一節課，孩子們都是聚精會神地聽著關于圓的知識，并結合生活中的例子來思考為什么生活中有那么多地方只能用圓形。因此，他們能從中理解圓的特性：圓與圓上點之間的距離相等，這個距離就叫做半徑。用數學語言來講，在同一個圓圈內，所有的半徑都是相等的。 因此，人們將車輪變成一個圓形，以使車軸通過圓的中心。 當車輪在地面上滾動時，車軸與地面之間的距離始終等于車輪的半徑。 這樣行駛起來才會平穩。正是如此，我抓住學生的好奇心，引起學生對課堂的注意，認真地傾聽與思考，學到了一開始自己感興趣的內容，完成了一節高效的圓的課程。

教給學生傾聽的方法。

首先，讓學生學習傾聽教師的問題或要求。新課程理念下的數學課，倡導學生從小組討論和動手操作中學習新知識。這要求學生首先聽教師的問題或要求。當我問一個問題時，我總是提醒學生：“老師說一個非常重要的問題。”“這個問題老師只說一次。”“請仔細聽取請求并重新執行。”同時，我們也必須認真引導學生的姿勢。

例如，聽教師講話時，要求學生看教師的臉，并做一個特殊的表達。如果教師的觀點符合他或她的想法或需要，他們會接受或同意微笑和點頭。當學生進行小組討論時，我也會告訴他們不要打斷別人的話，聽別人的話，并提出自己的意見。當別人的發言錯誤時，我要求學生學會評估他們的發言，不要重復別人的意見，并根據別人的發言或發表新的意見建立他們的意見。當其他人發表不同意見時，他們應該能夠接受，改變他們的觀點，并聽取他人的意見，而且必須有選擇地接受它。

讓學生及時反饋聽課的效果

數學是研究空間幾何和數量關系的學科，并不可能所有的知識都設計得生動有趣。在這種時候又要怎么讓孩子認真地傾聽呢？比如，異分母分數的加減法的教學，會算的孩子對新方法的探索興趣不大，不會算的同學卻無從著手。為了真正達到交流的效果，我讓孩子們四人一組，會計算的同學將自己的方法說給不會的同學聽一聽，然后在反饋時提問“他是怎么教你的？”在一開始提問時，大部分孩子站起來都傻了眼，但隨著這樣的小組活動開展次數多了，學生明顯提高了傾聽別人的發言的能力。

俗話說得好：“教師講得好，學生不聽也拉倒。”當學生自己發現傾聽的魅力，感受到傾聽帶來的快樂時，我們的課堂就不僅有熱烈的討論、激烈的爭論，也會有靜靜的傾聽和默默的思考。課堂教學將更實在、更精彩，課堂教學效率更高。