核心自我評價對大學生網絡成癮的影響

當今高等教育教學理念要求學生在學習相應的理論學術知識的同時，要更多地了解社會、體驗社會。因此很多高校就秉承這一理念在課程時間外，留給學生較為充裕的時間進行自由活動。但很多學生由于從小自我中心意識較強，對社會的各種情況適應力較差，因而將更多的時間投入到虛擬的網絡世界中，試圖在虛擬世界中完成自我價值的實現，長此以往，學生對網絡的依賴性愈發嚴重。下面就對這一網絡成癮現象和核心自我評價意識及感恩意識的關系進行具體分析。

網絡成癮與核心自我意識及感恩意識關系的調查研究過程

本文使用的調查方法為調查問卷形式，具體過程是對某高校一千多名學生進行問卷調查，在問卷中主要針對學生上網頻次、上網習慣、網絡心態以及有關于核心自我評價能力和感恩意識設置問題。然后將問卷收集后運用程序控制法對網絡成癮與核心評價能力及感恩意識的關系進行分析。通過分析可以發現，網絡成癮較低的學生其核心自我評價能力和感恩意識水平較高，而成癮較高的學生則在這兩方面能力上較為缺乏。同時，核心自我評價能力與感恩意識又會對學生網絡成癮情況起到反作用，即核心自我評價能力較高、感恩意識較強的學生通常網絡成癮性較低。此外，通過運用回歸分析法等對數據個體進行細化研究能夠發現，感恩意識對網絡成癮性的改善具有一定的作用，但這種作用只明顯出現于該個體核心自我評價能力較低的情況下，在高核心自我評價能力的個體中這種作用不明顯。

網絡成癮與核心自我意識及感恩意識的關系及互相作用

網絡成癮與核心自我評價的關系

通過研究可以發現，學生核心自我評價能力與網絡成癮程度成反比。網絡成癮的學生通常核心自我評價能力不足，其通常將自己現實的生活方式習慣隱藏起來，從而以更多的精力和情感投入到虛擬的網絡世界，以此來獲得自我價值的提升與自我的滿足感。但這種自我價值的提升是虛假的，無法對社會作出應有的貢獻。而網絡成癮程度較低的學生其核心自我評價能力通常較高，這些學生通常喜歡將更多的時間用于現實社會生活的享受與愛好的開發中，而并非投入網絡世界。這些學生的生活態度通常充滿自信，對待周圍人和事物都會抱著一種樂觀和善的態度。同時，這些學生在面對困難時通常不會消極躲避，而是會主動面對并思考用何種方法予以解決。通過普遍調查，這類學生在大學畢業后的就業情況普遍好于網絡成癮學生。

網絡成癮與感恩意識的關系

通過研究可以發現，網絡成癮的學生大多缺乏感恩意識。究其原因，主要由于網絡世界的呈現內容大多由使用者自主決定，長期使用會造成使用者自我意識較強，在生活中也會過分地以自我為中心，從而形成自私自利的心理特點。同時，網絡世界的很多不安全因素會使這些學生對網絡的各種事物充滿了不信任，長期累積過后，這種不信任感就會蔓延至現實生活中，會使這些學生對周圍人給予的幫助產生懷疑，認為其中包含著其他目的及危險，從而很難對這些幫助抱以感謝的心態，造成這類學生的感恩意識缺乏。而網絡成癮程度較低的學生則在感恩意識方面表現較好，因為這些學生更多的是以一種積極善意的心態接觸世界，對周圍的一切以充滿美好的眼光進行看待。當自己遇到困難而他人提供幫助時，這些人通常會抱著感恩的態度對其予以致謝。同時這些人還會常對更多事物抱以感恩心態，如感恩大自然帶來的奇妙美景、感恩國家給人民帶來的美好生活、感恩母親給予的生命。這種感恩是內化于心的自發行為，是相對穩定的，不易被外界因素所改變。并且這些學生善于將這種感恩意識傳遞下去，即在他人同樣需要幫助時施予援手，將這種感恩亦是以另一種形式進行表達。通過研究，網絡成癮較低的學生相較于網絡成癮較高的學生參與社會公益事業及慈善機構工作的人數次數更多。

感恩意識對網絡成癮的作用

通過研究同樣可以發現，感恩意識對網絡成癮性具有一定的反作用。這種反作用是建立在學生的核心自我評價能力處于較低水平的情況下，因為較高核心評價能力的學生對自我能力的認知度較高，外界因素不易對其自身行為習慣產生太大改變。即使對其施予有效的感恩意識，其效果也會十分短暫且不明顯，因而對于核心自我意識較高的學生不可使用這種方法。而核心自我評價能力較低的學生通常是自信心不夠充足的學生，這類學生自我意識不足夠強，極易被外界因素引導而改變原有行為習慣，而感恩意識作為一種較為柔和的意識，會對這些內心世界較為空虛的網絡成癮學生帶來情緒上的溫暖，使這些學生意識到現實世界遠比網絡世界更加美好，使學生對網絡的依賴降低，與現實世界的互動更為頻繁，從而在有效改善網絡成癮情況的同時，對這類學生的心理健康情況也予以有效改善，有利于這類學生的健康成長與正常發展。