如何在語文寫作中發揮學生的課堂主體性

作文是語文教育中的關鍵點。隨著新課改的實施，讓學生在課堂中發揮主體作用的要求越來越深入人心，而這也是提高他們寫作能力的有效方法。讓學生在課堂中發揮主體性地位，可以使其形成一種良好的心理狀態，提升他們的認知興趣和學習熱情，發揮學生的主體地位，讓他們形成主動學習和思考的習慣是極為重要的。

但是，在發揮學生主體性的同時，也必須堅持教師的主導性作用。所謂“聞道在先”，而所聞的“道”絕不是憑空出現的。這也就說明了，教師的主導作用具有客觀性和必要性。教學的內容、方法和方向，都是由教師預先設計好的。而且，小學生正處在成長發育期，知識和經驗都不夠豐富，智力和體力也不夠成熟，更是缺乏深刻的認知辨別能力。堅持教師的主導性地位是發揮學生主體性地位的客觀因素。下文從以下幾個方面，來闡述教師在課堂中發揮學生主體性對寫作所起的作用。

探究課文主題，拓展寫作角度

讓學生探究課文的主題，是讓他們尋找寫作角度的關鍵。如果學生不知道自己應該寫什么，不知道如何確定自己的中心思想，那么即便能硬著頭皮寫出一篇作文，也肯定不是一篇合格的作文。所以要發揮他們在課上的主體性，引導他們思考課文主旨，讓他們在學習課文中如何進行主題描寫的方法的過程中找到自己的寫作角度，進而為學生寫出高質量作文打下基礎。

例如：教師在講解《鞋匠的兒子》這篇課文hLrVPNu/FQMvAZPe0AxcgS1fZzsDRixISPKfmIhb9QI=之前，需要提前帶領學生們進行預習。所以，在進行預習的時候，教師可以讓學生以小組為單位交流和思考以下幾個問題。

1.思考文中林肯是一個怎樣的人？

2.概述林肯對自己的父親有怎樣的情感？

引導學生對這兩個問題進行思考，并談一談自己的感悟，以此來幫助學生理解本文的主旨。之后，可以為學生安排小組選取角度寫作的課后作業。這樣的話，有的學生可能以“感恩自己的父親”為主題寫作一篇文章；有的學生會以“為國家做貢獻”為題目寫一篇文章；還會有學生以“成功與家庭背景無關”為主題寫文章。可見，通過教師的引導，發揮學生在課堂中的主體性地位，讓學生自主探究課文主題有助于學生尋找寫作的角度，可以改變他們中心思想千篇一律、千人一面的現象。

閱讀課文句子，積累寫作素材

寫句子是形成一篇文章的基礎，也是鍛煉學生語言組織能力的有效活動之一。但是從目前的現狀來看，學生即使是已經學習了修辭，學習了成語，也很少應用在自己的文章之中，平鋪直敘的現象尤為顯著。這種現象的存在，嚴重影響了學生寫作質量的提高。所以，為了幫助學生積累寫作素材，提高他們的文章質量，我們可以通過引導學生，讓他們充分發揮在課上的主體性地位，分析和仿寫課文中的句子，來幫助學生寫出高水平、具有文采的文章。

例如：在我們學習老舍先生的《草原》時，為了提高學生的寫作質量，也為了提高學生的語言組織能力，可以組織學生對這篇文章進行反復閱讀，挑選出自己喜歡的句子，并進行仿寫活動。如：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣……

之后，教師要組織學生說一說自己喜歡這些句子的理由，可以從多個角度來說，如修辭手法、詞語的運用等等。最后，組織學生們進行仿寫活動。比如：有的學生寫到“那些蝴蝶的舞姿是如此動人，就像仙境里的舞步，不用涂脂抹粉的仙女那樣，隨處自在漫舞，悄悄歸于天際。”可見，通過以學生為主體，讓他們自主分析、仿寫他們喜歡的句子，不僅可以使其掌握基本修辭手法的應用，還能為他們日后積累寫作的素材。但是，我們還要組織他們進行段落仿寫，使他們能夠將自己所學到的詞語和句子準確的應用到自己的文章中去，以此提高學生的文章質量。

分析課文的結構，提升謀篇的能力

一篇文章結構的好壞，對一篇文章的質量有著極大的影響。所以，通過分析學習課文的結構，以此來提升學生的謀篇能力是至關重要的事情。而且，在分析課文結構的過程中，我們要改變學生不重視文章結構的習慣，讓學生發揮主體性地位，通過對課文結構的積極學習來夯實自己謀篇的能力。

例如：我們在學習《輪椅上的霍金》時，為了鍛煉和提升學生謀篇的能力，幫助學生更好地理解這篇文章的結構，在預習這篇文章時，可以讓學生帶著以下幾個問題進行思考。如：作者為什么要在文章的前半部分，著重描寫霍金的身體狀況，這段描寫對后文的描寫起到了什么作用？引導學生對這個問題進行思考，以此達到讓學生明白文章布局的目的，即這段描寫是為了反襯出霍金在這樣的身體狀況下，還能研究并發現科學成果的偉大之處。所以，在教師合理的引導下，發揮學生在課上的主體性，讓他們積極分析課文結構，可以幫助他們學習這一布局，為他們日后的寫作打下堅實的基礎。

總之，教師充分引導并發揮學生在課堂中的主體性，讓他們主動思考，能提高學生的寫作質量，全面提升學生的語文素養，也為學生的健康發展打下了堅實基礎。