論高中物理教學中學生抽象思維的培養

素質教育和新課改要求重點培養學生的抽象思維能力，高中物理學習與學生的抽象思維能力有很大的關系。高中物理理論知識本就具有一定的抽象性，學生的抽象思維能力越強，高中物理學習的難度就越小，也就越能激發學生對高中物理的興趣。基于此，高中物理教師要積極創新教學方法，在物理教學過程中培養學生的抽象思維能力。本文首先闡述了高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要性，然后論述了在高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要性，最后提出了高中物理教學中培養學生抽象思維能力的有效策略。

高中物理的理論知識通常都比較抽象，很多學生理解起來較為困難，而且高中物理知識體系是一個相互聯系的統一整體，如果學生對某一知識點沒有理解透徹，就會嚴重影響后續學習，長期下去，學生就會對高中物理科目產生恐懼心理，甚至出現厭學情緒，這些情況都是有可能發生的。要想提高學生的學習效率，就要突破傳統教學的困境，教師就應該在高中物理教學中培養學生的抽象思維能力。

高中物理中培養學生抽象思維能力的重要性

物理學科研究的主要內容是自然界的物質結構和運動形式，高中物理知識通常都比較深奧，經過對大量高中生進行調查，可以發現，絕大部分學生認為高中物理學習的難度非常大，只有極少數學生認為物理學習是有趣的。一個物理問題往往有多種解決方法，這就需要高中生能從多個角度進行思考，找出更加簡便的解答方法。高中生要想學好物理這門學科，就應該要徹底打破傳統思維的限制，靈活思考問題。

高中物理科目具有實驗性的特點，需要學生在進行物理實驗的基礎上總結物理知識，尋找物理規律，并能夠將所學的物理知識與實際相聯系，應用到日常生活中。高中階段是培養學生抽象思維能力的良好時期，學生抽象思維能力的培養與學生的學習興趣和學習內容等有十分密切的關系。

高中物理教師應該科學利用物理教材，積極創新傳統的教學方法，不斷激發學生對物理學科的興趣，從而培養學生的抽象思維能力。

高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要策略

科學設計教學內容

科學設計教學內容可以讓高中物理知識的邏輯結構更具有合理性，更容易讓學生理解和掌握相關知識。高中物理教師應該深入研究物理教材，全面熟悉物理教材中的各章節內容和重難點，掌握各個知識點之間的聯系，不斷提升教學方案的創新性。高中物理教師可以從常見的生活現象來引入教學內容，比如，在公交上遇到急剎車，身子就會往前傾，這是物理學中的慣性；冬季脫毛衣時的聲響和小火花是靜電現象；插入水中的鉛筆看起來是彎曲的，這是光的折射。通過引入生活情境可以讓教學內容更加直觀，讓學生們意識到高中物理知識是與實際生活緊密相連的，從而激發學生對物理知識的好奇心，更加有利于培養他們的抽象思維。

構建物理思維框架

教師在高中物理教學中應該通過構建物理思維框架的模式來培養學生的抽象思維。學生要對教材中的內容進行針對性練習，通過大量的練習總結出某一類題型的解題規律，這樣學生在之后遇到同樣類型的問題的時候就可以直接運用解題思路。在高中物理教學過程中，教師尤其需要對題型進行歸納，幫助學生建立完善的物理思維框架，教師可以讓學生準備一個總結筆記本，讓學生將某一題型的不同解題方法都歸納起來，久而久之，學生的物理思維框架就會建立起來，這對培養學生的抽象思維能力有很大的幫助。

利用多媒體技術豐富學習資源

時代的進步和發展對高中生抽象思維能力有了更高的要求，培養學生的抽象思維能力不僅對他們當前的學習有極大的幫助，而且對他們未來的生活和職業生涯也是有極大幫助的。傳統物理教材中的內容有限，有的時候內容體系過于枯燥，不利于激發學生對物理的好奇心和求知欲，所以高中物理教師可以充分利用多媒體技術，將文字、圖片和視頻結合起來，科學設計課件，讓學生能夠直觀地看到物理現象。

比如，教師在講授“萬有引力定律”時，就可以通過多媒體技術將行星運行時的受力狀況顯示出來，讓學生認識到“萬有引力定律”就在我們身邊，從而加深他們的認知。多媒體技術和計算機技術的飛速發展極大豐富了高中物理教學資源，可以讓學生了解到最新的物理知識，鍛煉學生的抽象思維能力。

結語

高中物理教學中培養學生的抽象思維能力具有至關重要的作用，有利于提高學生的學習效率，改善物理教學質量。高中物理教師應該科學設計教學內容，構建物理思維框架，運用多媒體技術來豐富教學資源，極大地激發學生對物理的好奇心和求知欲，積極創新教學方法，在物理教學過程中培養學生的抽象思維。