以跨文化為導向的中學英語教學模式設計

開展英語教學工作的主要作用就是提升學生英語口語水平，利用所學的英語知識實現(xiàn)交際和交流，以此掌握各個國家的文化和知識。特別是我國進入國際貿(mào)易組織之后，這也促進了我國與各個國家的交流，我國教育領域開始意識到英語教學的重要性，給予英語教學充分關注。

但是，長期以來，大部分中學教師在進行英語教學時，因為受到原始教學理念的影響，把教學重心放置在基礎知識教學上，沒有注重跨文化教育。即便部分教師具備跨文化教學意識，但是教學素養(yǎng)方面有待提升，注重教學內(nèi)容，僅僅對詞匯等加強教學力度，無法將其具備的跨文化本質(zhì)進行突顯，進而影響教學效果。因此，加強以跨文化教育為導向的中學英語教學是非常必要的。下面，本文將重點闡述和分析以跨文化教育為導向的中學英語教學模式設計。

中學英語教學實施跨文化教育的作用

受到原始教學理念的影響，教師在開展中學英語教學工作時，往往重視基礎知識教學，忽略語言功能學習，使得學生跨文化素養(yǎng)不高，英語應用水平偏低。當前，中學英語教學模式過于注重英語交流水平的發(fā)揮，注重學生綜合能力的培育。

因此，在進行英語教學的過程中，把跨文化教學當作導向，把學校教學當作根本，把社會教育發(fā)展當作核心，從跨文化知識教育、跨文化意識培訓等角度入手，落實中學英語教學工作，在提升中學學生跨文化思想意識的基礎上，促進我國現(xiàn)代化英語教學方式的完善，以此促進中學英語教學的長遠發(fā)展。

中學英語教學中跨文化教學的核心內(nèi)容

提升跨文化意識

隨著教學體系的全面改革，這給中學生文化意識培養(yǎng)提供了標準。在進行英語基礎教學時，其核心目標在于提升學生綜合水平。而綜合水平的提升往往建立在中學學生語言掌握能力上。

在開展教學工作時，教師需要結合學生學習需求和特性，適當?shù)匕芽缥幕瘍?nèi)容融合到其中，實現(xiàn)學生文化視野的擴充，促進學生知識掌握，以此起到提升學生跨文化交際水平的效果。

增強跨文化交際能力

文化和文化之間必將會存在一定差異性，假設兩者之間缺少相互認識和了解，將會引發(fā)矛盾。因此，提升學生跨文化意識是非常必要的，提升學生跨文化交流水平，引導學生對文化的多元化有所認識和掌握。在開展中學英語教學工作時，應該根據(jù)學生學習情況，優(yōu)化教學方式，調(diào)動學生學習積極性，減少文化障礙出現(xiàn)，以此實現(xiàn)學生英語交際能力的提升。此外，因為英語自身含有一定特性，這就需要教師具備充足的專業(yè)知識，以及良好的文化感知能力，在促進跨文化教學的同時，讓學生對西方文化有全面的了解。

以跨文化教育為導向的中學英語教學模式設計對策

優(yōu)化教學方式

因為大部分中學生對西方國家文化缺少了解，僅僅借助相關的書籍來獲取一定信息。所以，為了能夠讓學生對西方文化有全新認識，對其含義有所了解，在開展中學英語教學時，教師可以利用多元化的教學方式進行教學，借助實物、幻燈片等設施，給學生營造良好的文化氛圍，同時對西方國家風土人情加以了解，提升學生跨文化意識，增強文化交際實力。

完善教學材料

在進行中學英語教學時，教學材料作為傳遞文化知識的基本。所以，在教學材料選擇方面，應該準確地對西方國家文化進行闡述；對典型跨文化事件進行探究，讓學生處于一個相對平穩(wěn)以及直觀的環(huán)境下進行跨文化知識的學習；教師在進行教學的過程中，可以把教學材料中包含的相關文化知識進行闡述，明確其文化含義，借助教學材料，將文化背景和歷史進行講解，讓學生在掌握對應知識的基礎上，實現(xiàn)自身文化視野的擴充。

設定教學策略

鑒于現(xiàn)階段中學英語教學中面臨文化丟失情況，這就需要教師在開展教學工作時，注重文化教育，提升學生思維創(chuàng)造能力。在進行教學時，可以把西方文學作品融合到教學工作中，擴充學生知識視野，提升自身跨文化意識和交際水平，將跨文化知識作用和價值充分激發(fā)，進而實現(xiàn)潛移默化影響的效果。利用現(xiàn)代化技術，例如多媒體等，把西方國家文化知識融入到中學英語教學中，調(diào)動學生學習積極性，借助多媒體，播放一些富有西方國家特色的影片，給學生營造一個良好的跨文化氛圍，掌握西方國家的文化素養(yǎng)和風俗習慣，以此實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的提升。

結語

總而言之，把跨文化教學融合到中學英語教學中，能夠讓學生明確各個國家之間的文化差異，提升自身跨文化素養(yǎng)，增強英語交際水平。并且，通過秉持相關文化交流原則，可以將部分文化問題進行處理，降低語法應用的失誤幾率，促進跨文化交流，以此提升中學英語教學水平。