小學作文教學中“模擬情境”的創設

我國是應試教育國家，所以教師在教學過程中倍感壓力。社會需要會思考的人才，但是教育部門對學生的考核制度卻是以考試成績來衡量，所以教師在對學生進行教學的過程中，一般會采用填鴨式的教學方式進行教學，這對學生的發展是不利的，所以國家正對教育這方面做出了很大的調整，以求滿足學生的全面發展。尤其是在小學作文的教學方面，因為書面表達能力是一項非常重要的技能，所以教師在教學的過程中需要重視小學作文教學中“模擬情境”的創設。

小學作文教學中“模擬情境”創設的意義

有利于學生的生命意義的體現

在我國的語文教學中，普遍存在學生被動接受教學的現狀，這樣的做法對于學生的思維培養有很大的阻礙作用，并且很大地限制了他們的想象力，對于他們的個性發展也是不利的，作文教學可以有效地培養學生的個性發展，讓他們與他人溝通變得更加得容易，學生被動地接受教師的教學，這對學生的主動學習和健康成長都造成了很大的阻礙。而現在比較受小學教師青睞的小學作文教學中“模擬情境”創設的教學方法更加有助于學生的主動發展，對于學生的成長也是很重要的。

有利于教師作文教學研究能力的提升

小學語文教學為學生以后的語文學習打下了堅實的基礎，而作文教學又是語文教學的難點。在多數情況下，教師雖然教給學生很多方法，但是學生依然寫不出質量很好的作品，這也就是體現了我國小學作文教學的一種現狀，學生寫作時很無奈，教師批閱文章時也很悲哀。學生的文章內容蒼白無力，沒有一點靈氣和美感。因此有必要提升學生的作文水平，那樣不僅可以讓學生在寫作的過程中更加輕松和愉悅，也能讓教師在批閱時候輕松地欣賞學生的文章。所以學生要努力做到在作文的教學過程中將“模擬情境"創設的策略運用其中，對于學生的作文指導方法要更加優化，對于自己的教學水平也要有所提高，這樣才能提高自己在作文教學中的效率。雖然這種教學策略有它的好處，但是也希望教師在運用的過程中可以“走出”模式，形成自己的作文教學特色。

小學作文教學中“模擬情境”創設的實踐應用

在小學作文教學中“模擬情境”創設的應用類型可分為記實、想象、應用三類，這是根據我國小學作文訓練的方式進行分類的。

紀實類“模擬情境”創設

紀實類“模擬情境”創設其實很方便，首先可以教學生進行實景觀察，比如春天的時候可帶學生到公園或者郊外去熟悉春天的沿途風景，除了季節風光之外，還可以讓他們去當地的建筑和廣場上進行人造景觀的觀察，從而積累創作的素材；還可以在課堂上為學生做一些簡單易懂的小實驗，比如“銀蛋 ”“紙鍋燒水”“燒不壞的手帕”“會‘跳舞’的火柴棒 ”“蠟燭翻筋斗”等，讓學生仔細地觀察這些科學現象的產生，通過給學生講解科學原理，讓學生在寫作的時候可以將這些場景寫進作文中，增添文章的真實性，從側面培養學生對科學的興趣；除此之外，可以將電視中報道的國際、國內、家鄉發生的大事及學校開展的活動寫成一段段紀實段落，在上課的時候讓學生進行討論，進而把這些寫作素材記憶在腦中，也能讓學生把這些事件通過自己的文字描述出來，從而鍛煉了文字表述能力。

想象類“模擬情境”創設

作文教學中最主要是讓學生的想象力盡可能地發揮出來，如何提升學生的想象力，首先要做到的就是讓學生進行畫面聯想，所以教師在教學的過程中可以為學生準備幾張動畫片的剪輯片段，讓學生進行觀看，然后寫出自己的感受。這樣學生通過熟悉的動畫片片段，在寫作的過程中，興致都非常高；還有一種培養學生想象力的手段就是讓學生在音樂中想象音樂所描繪的畫面，讓學生根據所播放的樂曲，描繪出自己所想到的畫面，編成一段纏綿悱惻的故事，這樣的方法可以把學生的情感調動出來，很適合抒情文章寫作的培養。很多男同學對于最新科技非常了解，比如對克隆技術、基因工程等。這類科技題材的創作可以讓學生不受現實生活的束縛，自由地創作出自己想象未來會發生的事情。

應用類“模擬情境”創設

學生學到的寫作技巧最終還是要運用到生活中，所以教師在教學的過程需要給學生創設相關的生活場景，讓學生體會自己是在這個角色下進行寫作的。在作文教學中，教師應該首先選用教學語言來創設情境，因為教學語言最方便、最經濟，具有其他教學方式所沒有的優點。比如可以給學生創設迎接衛生檢查時的情景，讓學生寫出通知，或者讓學生擔任相應的角色，練習應用類文章的寫作。這種鍛煉的方法可以讓學生了解到，運用文的適用場合，并對運用文的寫法熟練掌握。

結語

總之，小學作文能力的培養與教師的教學手段是息息相關的，小學作文教學中“模擬情境”的創設是非常好的教學策略，學生可以有效地提升自己的想象力，并將自己的能力運用到生活中。