農村小學班級讀書會有效開展的良策

由于農村小學條件限制，沒有過多的圖書儲備，學生也沒條件買許多的課外書，那么在農村小學中如何更好地開展讀書活動呢？我認為應從以下幾方面做起。

興趣是前提

相對于教材來說，課外書有著故事情節強、內容新穎豐富等許多教材所沒有的長處，學生往往可以從中找到讀書的樂趣，這種樂趣純粹是閱讀本身的樂趣。而且，這樣做也符合教是為了不教這一教學原理。

由于農村學生起點不一，有的在四年級時已經看過《格林童話》《安徒生童話》，開始閱讀《上下五千年》《西游記》，而大多數則不然。這種能力上的不一致，要求教師找到在他們理解范圍內的讀物，讓學生都能看得懂、看得有趣。當學生體味到讀書是一件快樂的事時，往往就成功了一大半。

書源是后盾

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。農村學生自己擁有的圖書相對城市來說要少得多。城市中的學生有在圖書館免費看圖書的便利，這對于農村學生來說可望而不可及。怎樣解決這個難題呢？

學校有書要用好

隨著農村薄改項目的實施，農村學校基本都擁有了圖書室。這些改善極大地豐富了學校的圖書資源，而要充分發揮它們的作用，無疑是解決學生缺書的最重要、最有效的途徑之一。多組織借閱來加強學校圖書的流動性，使圖書發揮它的作用不至于成為賞心悅目的擺設。

實在無書要添書

在班級內建立圖書角，擁有定量的書在班內進行傳遞，是一件很有益、很實在的事，這樣也極大地方便了學生圖書的借閱，只是圖書的來源往往沒有保障。解決這個問題的關鍵是要獲得家長的理解與支持，建議每位學生的家長能在每學期初給自己的孩子購買兩本以上的好書，放到圖書角中，從而組建出一個對學生有較強吸引力的圖書角，在平時再添加一些學生最想看的新書，從而使圖書角成為農村學校學生課外閱讀最強有力的陣地。圖書購買前教師還可向家長推薦目錄，以爭取買到最適合學生閱讀的書。當然以上行為必須是家長完全認同后的自愿行為。

方法是關鍵

教授讀書方法

由于我們指導的是1～6年級學生，所以在讀書方式上我們要區別對待，一二年級要求學生出聲朗讀，三至六年級的學生則根據情況，采用默讀或快速瀏覽的方式，學生在閱讀時，告訴學生要邊讀邊想，這本書講的是什么內容，文中哪些部分讓自己感興趣，在書中獲取了哪些知識。在平時的教學過程中，可以向小學生傳授以下閱讀方法。一是快速閱讀法，要求學生在閱讀時，能從文本中迅速提取有用信息，讓學生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的閱讀理解過程，默讀使理解思維過程簡化，加快閱讀的速度。二是目標閱讀法，要求學生根據自己的需要與文本的實際情況來確定閱讀目標。在閱讀時要直接緊扣與目標相關的內容，摒棄無關信息，避免兜圈子。然后再及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

制作讀書卡

為了保證學生讀書的效果，學校給每個學生購買了讀書筆記并教會制作讀書卡。讀書卡上不僅有文字，也有圖畫。我們指導學生在讀書卡上摘抄閱讀中積累的好詞語、好句子，有時還讓學生把閱讀中想象到的畫面或者是把自己設計的插圖畫在讀書卡上。高年級學生年齡比較大，我們主要是指導他們在讀書卡上，摘抄優美的詞句、片段，寫讀書體會，有時也讓學生把書中的文史知識，摘抄在讀書卡上。

活動是催化劑

班級或學校舉辦一些與讀書相關的活動，可極大地推動學生積極閱讀。如開學初可舉辦“讀書月”活動，讓學生把假期中自己讀過的書添加到班級圖書角中分享，比一比各自在假期的一個多月中自己讀了哪些有意義、有價值的書。再比如說平時讀課外書，用日記本寫讀后感，用讀書筆記本記錄下的好詞、好句及片斷等，教師將好的日記、及讀書筆記錄入到電腦中，做成電子版，分享到班級群或家長群中，或者打印張貼到班級里或學校的櫥窗中，供家長或其他同學學習的同時，也激勵了一部分學生。當然，讀書活動的建設過程如果能做成一個永久的、長期的過程，而不僅僅是一次比賽，一次活動，那么對學生的成長發展將起到不可估量的作用，正如朱永新教授說的：“一個人的閱讀史，其實就是一個人的精神史。”所以，建立一種長效機制，并通過這種長效機制，很好地引領學生多渠道、多時空的、持久地閱讀是一件好事。班級讀書會作為課內閱讀的補充和延伸，極大地開拓了學生的視野、豐富了學生的知識儲備，我認為，在農村小學圖書充足、有效的前提下，再運用恰當的閱讀方式與引領，讓我們長期堅持開展學生的閱讀活動，讓學生始終淌徉在書海中，讓他們在書的海洋中不斷地積累語言、豐富知識、親近母語、為他們的一生幸福奠定基礎，愿我們的農村學生在班級讀書會這一沃土中茁壯成長。