淺談初中階段學生發散思維及實踐能力的培養

新課改浪潮下的教育教學理念發生了巨大的轉變，教育工作者要將之前教學中一切向成績看齊的落后理念摒棄。在把握教學任務順利完成的情況下，從細節處入手，在轉變學生思維意識上投入更多的精力，幫助學生發現自身的優勢所在，更好地引導學生將來的學習和生活。學生具備更加靈活的思維模式和良好的動手動腦能力，是發散思維與實踐能力的最好體現。筆者就自身的教育教學經驗分享三點關于啟發發散思維、提高學生實踐能力的策略：

擺脫思維局限，創建利于思維發散的環境

對于初中階段的學生來說，環境對思維模式的形成有巨大的影響。學生的轉變得益于教育工作者思維的轉變，為學生創造有利于思維發散的成長環境。校園環境的轉變又得益于教學環境與人文環境的轉變。教學環境中主要是指設施設備方面，像學生需要的實驗設施、多媒體教學設施、活動器材等。設施設備齊全有利于學生素質的全面發展和提升，讓學生在進行本科目學習的過程中有足夠多的教學硬件支持。體現在人文環境上就需要學校領導、教師、學生共同努力，將教學的重點從考試分數上移開，在保證學生成績的前提下，最大程度地進行發散思維的氛圍建設。

例如，在歷史科目的教學中，教師在向學生講述中國古代輝煌的歷史時，通過結合相關視頻來展現秦朝的大一統，三國時期各國之間的混戰，唐朝的繁榮文化以及明清政權專制的巔峰時期，通過不同朝代的橫切面的對比，展現古代中國的燦爛文化，引導學生去感受、思考，進而啟發學生發散思維的形成。

又如，在地理科目的教學中，教師在向學生講述祖國的大好河山時，單憑文字的敘述是很難產生良好的效果的，教師同樣需要通過多媒體來展現長江黃河的奔流不息，泰山的挺拔奇峻，長城的巍峨壯觀等，所以教學設施的齊全是學生思維發散的前提條件。

革新教師教學模式，注重實踐能力的培養

在課堂上，教師要引導學生將所學知識進行檢驗和實踐，在實踐中培養學生的發散思維。學生通過運用所學知識，不僅培養了學生的動手能力，也提高了學生對學習的興趣，所以教師要做好教學設計，將實踐動作設計到課堂教學中，結合所教授知識進行課堂教學。

例如，在初中數學的教學中，講到三角形的相關知識時，同樣周長的情況下三角形的物體結構最為穩固。教師可以引導學生用木材、鐵釘等材料，根據要求進行物品的制作，如可以做長方形、圓形、三角形等圖形，再通過高空墜落的方式，檢驗看是否是三角形的物品更加穩固，學生通過親自動手實踐，在知識的實踐中驗證科學的邏輯性和嚴謹性。如初中物理中講到“物態變化”時，主要講的是溫度的變化對物體形態的影響，教師可以引導學生按照教材上的要求親自動手制作一支溫度計，并觀察溫度計在熱水、冷水中的變化，學生在制作及實驗的過程中不僅提升了動手能力，也使思維得到發散，所以教師在教學過程中不應圖省事就將這一環節省略，不僅要教授知識還要讓學生有實踐的機會，培養學生敢于質疑的科學精神。

開展多樣化競賽，注重發散思維與實踐能力的結合

初中階段的學習較為繁重，學生在學習的過程中難免會有乏味枯燥的感覺。學校應定期舉辦多樣化的競賽活動，利用競賽的形式將教學內容進行延伸，讓學生通過知識的運用創作出屬于自己的作品，提高學生學習的興趣。在競賽的過程中學生一定會用到大量的知識，需要開拓思維，進行思維發散，最后再通過親自動手來進行創作和制作，通過競賽將發散思維與實踐能力進行結合。例如，學校可以組織多種多樣的競賽活動，讓每個學生都有展現才華的機會，不設置統一標準，讓除參賽本人的其他學生作為評委，選出自己認為最好的作品。擅長畫畫的學生可以進行畫作的展示，擅長音樂的學生可以表演一段曲子，文章寫得好的學生可以展示自己的文章，理化學得好的學生可以展示自己的小發明、小創造，學生們在比賽中進行思維的碰撞和交流，不僅激勵著學生積極主動地去學習知識，也培養了學生的發散思維和實踐能力。

結語

綜上所述，教育工作者在進行知識傳授的同時，也要培養學生的發散思維及對知識的實踐能力。通過完善教學設施，開放的人文氛圍，打造適合學生思維發展的環境。讓學生在教師科學的教學方法的指導下，完成對知識的學習和思維模式的培養，還要引導學生通過自己的動手能力實踐所學所想，讓知識化為力量，通過思維和實踐能力的雙重提升，讓學生感受到學習的樂趣，同時教師的教學效率也得到提升，最終實現整體教學水平的提高。