聲勢訓練在小學音樂教學中的實際應用

小學音樂在小學階段占據相當重要的位置，雖然學校以及家長主要重視語文、數學以及英語等課程，但在素質教育理念不斷提升的過程中我們也在不斷提高對文化藝術方面的重視程度。小學音樂教學的重要性也在這一過程中得到體現。在小學音樂教學課堂中使用不同的教學方法會收到不同的教學成果。為在真正意義上促進學生的思維以及動作實現有效統一的目標必須在教學過程中實現對聲勢教學法的合理應用。

聲勢訓練在小學音樂教學中的應用

教師在實際利用聲勢訓練開展一系列的教育教學活動過程中必須實現對針對性這一要求的滿足。拍手、跺腳、拍腿等是聲勢訓練的主要訓練內容，也就是說在實際進行聲勢訓練的過程中需要實現對上述內容的綜合考慮。

聲勢訓練主要是一種人體動作訓練，主要是教師在課堂上指導學生進行這方面的訓練。動作與音樂的有機結合是聲勢訓練教學方法的實質與目標，學生在實際學習過程中可實現對節奏的不斷感受，同時在此過程中所做出的動作帶有一定的自主性，這可說明學生可實現對音樂內涵的有效感知。

在實際進行課堂教學的過程中我們可實現對聲勢訓練的廣泛應用，因此該種教學方式起著不可替代的重要作用。動作、演奏以及節奏控制在聲勢訓練的推動之下可實現有機結合的目標，同時這也是一種集中多種教學方式的體現，促使更多的教學內容以及教學形式在參與的過程中支撐小學音樂教學順利開展。在此基礎上學生對音樂學習的枯燥感會有效降低，同時這也是提升學生學習興趣的重要手段。

聲勢訓練在小學音樂教學中的優勢

在結合實際的基礎上促使聲勢訓練實現在小學音樂教學中的科學應用是促使其優勢得到直觀體現的途徑之一。首先，學生在實際運用聲勢訓練進行學習的過程中可實現對自身聽辨能力的有效鍛煉。尤其是不同學生在聽過同一個音樂作品也會得到不同的音樂感悟，學生之間所存在的思維差異是導致上述現象出現的主要原因。

學生為促使自身的反應能力以及記憶能力在原有基礎上得到提升必須進行科學合理的聲勢訓練。在實際訓練過程中學生主要是通過利用音樂來實現對動作的記憶，同時動作也可作用于幫助學生加深印象。小學生是小學音樂教學的主要對象，小學生普遍存在學習能力以及復習能力較差的現象，更加適合使用聲勢訓練方法進行教學。

聲樂訓練在小學音樂課堂教學中的體現

通過對節奏的模仿，增強學生音樂的辨識度

小學音樂教學在教學過程中所進行的教學設計必須從培養學生的音樂辨識能力著手，促使學生的聽覺可在判斷音樂基本要素的過程中得到最大限度的發揮。教師在實際教學過程中對學生進行一系列的聲勢訓練是幫助學生體會音樂基礎概念的重要手段，其中主要包括音階、時值、音符等。

通過游戲加強學生節奏感的訓練

在小學音樂教學過程中，培養學生音樂節奏感是一項課堂教學的重要內容。教師在教學過程中是如何讓學生感受到音樂旋律呢？聲勢訓練教學，就是一個非常好的教學方法。教師通過開展相關游戲教學如接龍游戲，對學生進行節奏模仿的引導。這種將聲勢訓練包含到游戲中的教學過程使學生擺脫了傳統教學中以聽唱教學內容為主的單調模式。學生通過趣味游戲，增強了對音樂感的記憶，促進了學生對于音樂的理解，培養了學生的節奏感，使學生音樂學習能力得到了提高。

選擇適當的歌曲進行聲勢訓練

小學生在進入學校學習之前，接觸最多的音樂就是兒歌。對于小學音樂教師來說，如何讓學生能夠接受聲勢訓練，是聲勢訓練在音樂課程推廣的首要問題。而教師利用兒歌進行教學，是一個很好的切入點。一方面，兒歌朗朗上口，容易學習也容易傳唱，另一方面，兒歌大多可以伴隨一些簡單的動作，不僅更加有趣，而且還能幫助學生學習和記憶。學生通過唱兒歌來進行聲勢訓練，可以使學生對于聲勢訓練教學的陌生感大大降低。

例如在進行拍手歌的講解中，每當唱到“如果感到幸福你就拍拍手”的時候，教師就可以先示范，帶動學生有節奏地拍手，以此類推，在“拍臉”“跺腳”等動作時，也遵循音樂的律動和節奏，通過這樣簡單明了的聲勢訓練讓學生逐漸找到音樂節奏，提升音樂感。

結語

聲勢訓練在小學音樂教學中的運用，使小學音樂教學變得更加容易，更加生動。它把音樂和聽眾的感官統一起來，使學生在整個學習過程中的身心協調起來，植入動態化的語言。