多媒體與音樂活動的邂逅，讓活動更出彩

隨著多媒體的廣泛使用，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式——多媒體輔助教學(xué)，悄然地成為了幼兒園的教育教學(xué)活動中主要幫手。

渲染視聽、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和興趣

對幼兒園階段的幼兒而言，他們的注意力容易分散，他們只對自己感興趣的事物專注。因此調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動參與到活動中來，是一個音樂活動成功與否的重要因素。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，教師僅借助靜態(tài)的圖片、繪本、音樂伴奏等輔助材料，用自己的語言對幼兒進(jìn)行較為單一的教與授，盡管可以完成教學(xué)任務(wù)，但在整個活動過程中幼兒難免會覺得枯燥、乏味。而多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以從視覺、聽覺、甚至觸覺上給予幼兒形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境。從而營造了自主的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒學(xué)習(xí)的激情，促發(fā)幼兒情感共鳴，使幼兒真正、自然投入到教學(xué)活動中。如：中班歌曲《動物的叫聲》，這首歌曲里含有很多小動物的名字和叫聲，如果使用單一的教師教唱的形式會很枯燥，但是多媒體課件可以給幼兒一個農(nóng)場的情景，小動物的形象，同時小雞出來會唱 “小雞走來，嘰嘰嘰”的美妙歌聲，小貓時又會唱“小貓，喵喵喵”……所以幼兒在游戲的情景中幼兒很快掌握了歌詞和旋律，加上生動有趣的活動適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)歌曲興趣。

動態(tài)呈現(xiàn)，幫助幼兒掌握音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)

音樂活動的重難點(diǎn)就是掌握節(jié)奏，但是歌曲中有2/4拍，3/4拍，有附點(diǎn)，有切分，對于幼兒來說這些都很抽象，難易掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)一般為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，都會采用多次練習(xí)的方式，這樣會讓幼兒產(chǎn)生疲憊感和抵觸感。多媒體制作的課件是一個很好的介質(zhì)，它可以借助隨拍跳動的圖片、讓抽象的節(jié)奏具象化。通過幼兒的觀察、傾聽、嘗試自主地發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的特點(diǎn)，最終將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一突破，使其音樂學(xué)習(xí)活動事半功倍，富有趣味性。如：《鞋匠之舞》這是一首外國音樂作品，旋律具有自己的風(fēng)格，又有快又有慢，讓幼兒掌握并擊打更是難上加難。更不用說讓幼兒在活動中感受音樂的節(jié)奏美，表現(xiàn)節(jié)奏美。所以，在這個活動中我就利用多媒體課件給音樂配上了一個修鞋的情景劇。讓幼兒在觀看修鞋、試鞋、展示鞋的過程中感受節(jié)奏的快慢，從而熟悉節(jié)奏進(jìn)行配樂打擊。

聲畫并茂，拓寬幼兒的想象和創(chuàng)作的空間

杜威說過：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”只有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個聲畫并茂情境，才能調(diào)動幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和創(chuàng)造。因此在幼兒園的韻律活動中多媒體課件尤其重要。它可以通過聲音營造氛圍、可以通過圖片的大小渲染畫面，通過多變的色彩激發(fā)想象，同時又能滿足幼兒情感的需要。如：《獅王進(jìn)行曲》對于剛接觸音樂的幼兒來說很抽象，他們感受不出雄壯和豪邁，也很難想象出曲子表現(xiàn)的意境。教師在開展教學(xué)活動時播放了一個動畫片段——在一個黑洞洞的大森林里，居住著獅王和許多小動物，每當(dāng)風(fēng)吹樹搖時，遠(yuǎn)處隱隱傳來了獅王的吼叫聲。忽然，猴子從樹上滑下來報告說：“獅王駕到。”號角響起，獅王就邁著沉重有力的步伐出現(xiàn)。只是這樣一個簡短的片段，就讓幼兒感受了《獅王進(jìn)行曲的》雄壯和豪邁。教師適時抓住時機(jī)，提問式引導(dǎo)聯(lián)想并創(chuàng)編動作：獅子怎樣示威，怎樣走路？怒吼是怎樣表現(xiàn)？它練膽量會用什么動作？得意的表情有哪些？得意的動作可以怎么表現(xiàn)？于是，幼兒從剛才看的動畫片段里聯(lián)想到示威動作應(yīng)該是：張大嘴巴大吼；獅子走路的動作可以是：一搖一擺、腳步重而有力，手時不時摸摸胡子，這樣一個兇猛的獅王形象呼之欲出，一個形象的獅王在孩子們的想象中創(chuàng)作出來。

一鍵呈現(xiàn)，解決了教師分身乏術(shù)的問題

多媒體在音樂活動中的運(yùn)用不僅易于幼兒掌握歌曲，感受旋律，表現(xiàn)音樂，而且也可以幫助教師解決身兼數(shù)職的問題。在現(xiàn)在的教學(xué)活動中因?yàn)閹熧Y緊張，往往是一個教師獨(dú)自完成一個教學(xué)活動。就會出現(xiàn)既要唱又要跳，又要彈琴伴奏的情況。一場活動下來整個人精疲力竭，教學(xué)效果也因?yàn)橐粋€人無法兼顧多方面的演奏，從而不夠理想。多媒體以它聲畫結(jié)合，以及便捷的優(yōu)勢改善了教師分身乏術(shù)的問題，同時還能起到幫助幼兒感受和理解音樂的效果。如：在律動活動《圓圈舞》中，教師利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)了雙圈隊形，以及如何交換舞伴，幼兒通過觀看隊形示意圖，以及動態(tài)的隊形變換，在教師的講解下較快地掌握這個復(fù)雜的隊形。這時沒有多媒體輔助僅靠教師一個人是很難演示清楚的，多媒體的運(yùn)用彌補(bǔ)了現(xiàn)在幼兒園音樂教學(xué)中教師一個“分身乏術(shù)”缺陷，從而提高了幼兒學(xué)習(xí)的效率。

多媒體已經(jīng)成為了幼兒園教學(xué)活動的好幫手，但我們教師作為幼兒的引導(dǎo)者、觀察者、陪伴者，我們也要悉知、把握好“幼兒為中心”的理念，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒所喜歡的教材，深入挖掘多媒體資源，讓多媒體與音樂活動邂逅，從多角度、多方位地組織音樂活動，使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，開心中收獲，使音樂活動更出彩。