初中語文中怎樣引導學生開展自主探究

近些年，隨著新課改不斷深入發展，初中語文教學在各個方面都有巨大進步和發展，同時也面臨著更加嚴峻的挑戰。傳統教學模式中，均為教師教學，學生機械聽課，這種教學方式教師辛苦學生辛苦，但是取得效果并不大。在新課改要求下，教師必須要改變這種教學手段，采取有效措施激發學習興趣，培養學生的自主學習能力，才能夠獲得比較理想的教學成果。因此，探究初中語文教學引導學生開展自主探究具有實用價值。

培養自主學習的意義

在初中語文教學中，采用自主學習能夠改變傳統教學模式。通過教師構建趣味語文教學課堂激發學生學習興趣，積極主動參與到語文教學中，激發學生主動探索、發現及解決問題。在這種教學環境中，學生就能夠從被動學習轉變到主動學習，從而實現教師引導教學的真正目標?？傮w而言，采用這種教學模式的意義體現在如下兩點：

提高課堂趣味性，激發學習興趣

在傳統初中語文教學中，教師常常都以教材為主，單一采用教材與板書開展教學，導致整個教學過程籠罩在沉悶中，在這種氛圍中學生很難全身心投入學習。而自主學習能夠引導學生主動參與到教學中，幫助教師解決教學相關問題，在活躍的課堂氛圍中積極主動開展學習，從而提高學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

提高學生綜合能力

學生養成了自主學習習慣，就會主動參與語文學習，通過交流、自主及探索式學習，繼而提高學生合作創新能力。這樣學生就能夠真正了解語文知識的本質，就能夠養成良好學習習慣，提高學習語文知識的綜合能力。

初中語文課堂開展學生自主探究策略

從前面分析來看，在初中語文課堂上開展自主探究，不僅是新課改所需，更是提高學生語文素養所需。但是怎樣才能激發學生自主開展探究，是初中語文教師探究的重要課題。筆者結合自身體會和教學經驗，建議從如下幾個方面開展自主探究。

營造民主氛圍，加強學生探究意識

在新課改教學目標中，將情感教育、知識與技能及教學過程及方法作為終極教學目標。在素質教育時代，語文教師就必須要依據學生心理特征及實際水平，構建融洽師生關系，營造出民主教學氛圍，加強學生主體探究意識，讓學生為課堂教學主體，積極開展自主探究活動。

要實現自主探究活動，首先就要構建民主和諧的課堂氛圍，這樣就能活躍學生思維，培養學生的發散思維，有利于學生積極主動參與到課堂教學中去，產生主動性與積極性，這樣就能取得極佳的語文教學效果。因此在語文教學中去，教師就必須要轉變傳統的教學模式，要打破教師為課堂主體的教學模式，在教學中突顯出學生在課堂上的主體地位，讓學生處于輕松愉悅的環境中，自主完成教學任務，提高語文課程教學質量。

設計問題，引導學生主動探究

初中學生雖然具有一定思維能力，但是好奇心還是比較重。因此采用問題教學，能夠有效激發學生好奇心，激發其求知欲，就能讓學生充滿疑問去開展主動探究，從探究中滲入教材內容。

因此教師在教學中就應該合理設置懸念，要將內容中的重難點非常巧妙地設計成問題，當然這些問題必須要具有探索價值，以此誘發學生的探究動機，引導學生走進問題主動探究，再通過探究深入語文文本，走進作者內心世界，通過學習與作者間達到情感共鳴。比如學習“皇帝的新裝”內容時，教師可提出這種問題：皇帝新裝屬于一件什么衣服呢？當出現新面料時，老大臣、皇帝及誠實的官員都經過幾次察看，這些人現場有什么反應呢？而最后一個小孩子說出真話，接著所有百姓跟著說出真話，試想皇帝會有什么表現呢？通過設置這種問題，就能吸引學生獨立思考。讓學生帶著這些問題有目的性地開展閱讀，獨立思考，讓學生能主動閱讀，才能更深入思考。當學生閱讀后，教師為讓學生更深入思考，教師可再次提出各種問題：面對這本就不存在的衣服，從皇帝、大臣直到百姓，居然沒有人敢說一句真話，屬于一種普遍現象，要求大家分析其原因。通過這種問題就能將學生思維推上另一個高潮，讓學生更深入探究文章的本質。

借助實踐活動，創設自主探究的空間

在語文課堂上，教學不能只局限到課堂，而課外同樣擁有更大的空間，并且課外實踐活動同樣可讓學生開展自主探究，從課外活動中學到許多知識與能力。所以在語文教學中引導學生開展自主探究，除了合理利用課堂教學外，還要注重開展課外實踐活動，為學生開展自主學習創設更廣闊的空間。

例如要求初中學生在課余時間去收集廣告等各種節目中的經典臺詞；或者在學習戲劇、小說等各種題材作品時，學生可依據對作品的理解進行改編，要求學生自導自演等；當然教師可結合教學具體內容，設計一些辯題，要求學生對辯題展開辯論等。通過這種豐富多彩的課外實踐活動，不但能夠從一定程度上有效豐富學生課余生活，還能有利學生通過各項活動更好展現與表現自己，從而更加廣泛拓展自己探究的崗位，這樣有利于加強學生自主探究意識，促進學生個體發展。只要學生養成了自主探究的能力，在課堂上就會不由自主運用出來，從而能夠更好探究自主學習。