情感因素在高中英語教學中的應用

我們不能單純地將知識傳授認定為教學工作的本質，在教學過程中教師與學生也會在思想層面以及情感上產生一種共鳴。情感作為內在動因支撐人們的一系列行為，尤其在英語教學過程中起著不可替代的重要作用，定向、調節以及強化等功能，可對其進行直觀體現。這對高中英語教學工作來說是一種全新的問題與挑戰，對英語教師也提出越來越高的要求。教師必須在創新傳統教學模式的基礎上促使英語教育教學工作得以順利開展。

以情感人，構建和諧的師生關系

師生平等交流

從本質上來說教學過程也是一個交流的過程，注意這種交流為教師與學生之間的一種雙向交流。在傳統的教學模式中教學環節主要由教師控制，在傳授知識的過程中也呈現出一種機械性的特征，師生之間很少進行有效的溝通與交流，這也是導致學生長時間無法實現對自身學習性進行提升的主要原因。將學生作為主體，開展一系列的教育教學工作是新課標改革所提出的明確要求。在教育教學過程中教師應主要對學生進行適當的組織與引導。這要求教師在教學過程中必須始終秉持公平的原則，在平等對待學生的過程中促使師生之間的距離得以有效拉近，這不僅是提升學生積極性的重要手段，同時可促使學生的潛能得到最大限度的挖掘。

營造和諧氛圍

學生在和諧的范圍內進行學習可得到較為積極的作用與影響。在搞好師生關系的過程中構建師生之間平等關系可作為其核心。從課堂角度來說，教師必須給予學生充分的信任與寬容，及時地鼓勵與贊揚學生。這不僅可促使師生之間關系融洽，同時也可幫助課堂充滿活力。

立足教材，充分挖掘教材中的情感因素

教材可作為主要載體對課堂的教學進行承載，教師需在充分挖掘教材中情感因素的前提下要將其有效地傳遞給學生，并促使學生對自身的積極性最大限度地激發出來。高中英語教材中蘊含著豐富的愛國主義、感恩以及理想等多種情感因素。教師必須在實際教學過程中促使上述情感的作用與價值得到最大限度的發揮。

愛國主義情感是一種基本情感，是每一個公民都必須應該具備的情感，可作為動力支撐學生進行一系列的學習。在傳授英語知識的同時拓展學生的視野是英語教師在實際教學過程中的主要任務與目標，注意也要在這一過程中積極培養學生的愛國情感。

除愛國精神以外，感恩社會以及感恩父母也是高中英語教材不可缺少的組成部分，教師為實現對學生感恩意識的有效培養需要在結合實際的基礎上實現對這部分內容的準確利用，維護好學生思想的健康性。

開展豐富多樣的活動，陶冶學生情感

英語教學中開展活動可以從課內和課外兩方面進行，課堂教學中采用情境創設、游戲等調動學生的參與積極性，課外活動中可以開展口語競賽等陶冶學生情操。高中英語教學中教師可通過多媒體創設情境，從網上下載一些精彩、生動的課件，給學生營造真實的語言情境。多媒體具有直觀、生動、形象的特點，容易激發學生的求知欲，使學生身臨其境，激發情感共鳴，從而幫助學生融入英語交流活動中。

采取多樣化教學方法，激發學生學習興趣

在多年的教學過程中，教師們基本都總結了一些具有自己特色的，教學效果良好的方法，而這些方法都有一個共同的特點，就是能夠激發學生的學習興趣。興趣作為學生主動學習、探索的內在動力，一旦興趣被激發，那么學生的學習就會事半功倍。然而，再好的方法，重復地使用也會產生“審美疲勞”，最終無法吸引學生的注意力，失去原本的教學功能。因此，我們高中階段的英語教師在教學中要采用多樣的教學方法，賦予變換，賦予趣味，賦予實效，從而不斷激發學生的求知欲，保持學生的學習興趣。其中，合作學習作為新課程改革中提出的重點學習方式，我在教學中就會更加注重優困生之間的相互幫助，取長補短，讓每一位學生都能在團體的合作中獲得成功，實現自己的價值，提升學習的興趣和激情。

結語

總之，在高中英語的教學中，有效地利用情感因素不僅能有效激發學生的學習主動性，最大限度地挖掘學生的內在潛能，還能讓學生獲得成功，體驗成功的喜悅，利用自信心的建立。用情，但不濫情，這就要求教師在進行情感元素的滲透過程中，要充分考慮到學生的實際情況，包括興趣愛好，知識儲備，生活習慣等，在教學活動的設計中，投其所好，貼近學生的生活，在提升英語學習能力的同時，運用能力得以提升，并與此同時得到情感上潛移默化的影響。