高中物理核心素養的內涵與培養途徑

在素質教育和新課改的要求下，開展高中物理核心素養教學活動已經成為社會發展的必然趨勢。高中物理核心素養的內涵非常豐富，其根本目標是讓學生掌握全面的物理思維方式，幫助他們樹立嚴謹的科學態度，培養他們的發散思維能力。本文首先對高中物理核心素養的內涵進行了介紹，然后具體闡述了高中物理核心素養的培養途徑，以期不斷創新我國的高中物理教學活動，提升高中生的綜合素質。

高中物理核心素養的內涵

高中物理教學除了需要教授給學生必要的物理基礎知識外，還需培養學生的綜合素質能力，這是傳統應試型教育無法做到的。高中物理核心素養的培養就是培養學生的綜合能力，更加側重培養學生的批判性思維、發現問題和解決問題的能力、團隊溝通寫作能力等諸多技能，從而滿足學生個人發展的需求，為推動社會進步奠定堅實的基礎。

學生在高中時期在學習理論知識之余還應該形成能夠影響自己一生的良好的人格品質。高中物理核心素養需要對以下三方面進行重點提煉：其一是知識與技能，其二是過程與方法，其三是情感態度與價值觀。換句話說，高中物理核心素養的培養是建立在上述三維目標基礎上的。

四維度素養體系從低級到高級分別是物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流以及科學態度和責任，高中物理核心素養是建立思維度素養體系的重要基礎。而且培養高中物理核心素養還有利于學生其他知識體系的學習，可見，高中物理核心素養具有跨學科性的基本特征。

高中物理核心素養的培養途徑

培養良好的學習習慣

建立良好的學習習慣對于培養高中物理核心素養具有事半功倍的效果。高中物理課堂分為理論課堂和實驗課堂，應該在理論課堂上培養學生的認真聽講、做好預習復習工作、按時完成作業等基本學習習慣；在實驗課堂上要培養學生獨立操作、實驗完畢后將桌椅收拾干凈等習慣。

高中物理課堂上有時候會采取小組合作式教學方式，在小組討論學習過程中，學生要會尊重他人，安靜聆聽他人的想法和建議，能夠與小組成員友好相處，虛心接受他人良好的建議，能夠正確處理基本的人際關系。雖然這些看起來都是小事，但正是通過這些小事才能真正培養學生的獨立人格，對學生未來的學習和生活都有巨大的幫助。

培養學生終身學習的能力

高中物理核心素養教學不僅要讓學生掌握基本的物理知識和技能，還應該掌握物理思維方法，形成有利于終身發展的能力，這也是我國目前高中物理教學面臨的重要任務。通過高中物理培養學生終身學習的能力首先需要激發學生學習物理的興趣，如果一個學生對高中物理學習完全沒有興趣甚至是厭惡，就會與培養終身學習能力這一目標背道而馳。要知道，高中物理學習不僅是為了應付高考，學生如果自始至終都處于一種被動學習和教育的狀態，沒有積極學習的意愿，就根本無法通過高中物理教學培養其綜合素質能力。高中物理教學應該充分聯系生活實際，大力激發出學生對科學的好奇心，以便他們更好地融入物理情境。高中物理教師不能像以往那樣搞“題海戰術”，過多占用學生的休息時間，而應該通過科學合理設計課后作業的數量和難度來幫助學生鞏固知識和培養他們的物理思維。

高中物理教師要鼓勵學生積極參與到課堂中來，大膽提出自己的質疑，只有擅于發現問題才能找出解決的辦法。而且發現問題、解決問題的過程就是培養學生思維方法的過程。教師對于學生提出的質疑，不能馬上給出正確的答案，而是應該引導學生針對自己的問題一步一步地找出最終答案。通過這樣的教學方式可以樹立學生的信心，從他們心底激發出成就感。

培養學生的實踐能力

實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，是物理理論課堂的延伸，物理理論的出現和總結幾乎都是建立在實驗基礎上的，所以，高中物理教師應該對實驗給予充分的重視。學校應該科學把握好地高中物理理論課和實驗課的比重，絕對不能完全占用實驗課，也不能僅讓教師將器材帶到課堂上讓學生觀察實驗流程和結果。要想鞏固學生對理論知識的印象，培養學生的動手操作能力，就必須讓他們親自動手操作實驗，有的時候還可以讓其自己設計實驗，將理論與實踐相結合的教學方式可以有效避免曾經的“高分低能”出現。高中物理教師還可以帶領學生參加社會上的探究活動，進一步鍛煉學生的實踐能力和創新能力。

結語

核心素養的培養是目前高中物理教學的重要目標，學生不僅需要掌握基本的物理知識，還應該培養良好的學習和生活習慣、樹立嚴謹的科學態度，擁有終身學習能力和動手操作能力，而這些都與核心素養的培養有直接關系，需要學校和教師采取科學的教學方法來對高中物理教學進行徹底改革。