“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

微課是一種重要的教學資源，特點就是短小精悍，內容突出，互動性較強。在高中教學過程當中，語文課的教學使用微課這種教學形式，更能夠提高語文課的學習效率，還能夠增加教學特色，通過微課教學，能夠使傳統(tǒng)與抽象的教學模式得到改善，讓學生的學習興趣更加濃厚。下面針對高中語文教學當中的微課情況展開研究和討論，對微課教學的應用情況做一些分析與闡述，并且提出語文教學中微課教學的價值加以分析與探討。

微課可以讓高中語文的教學，更規(guī)范更有目的性

在語文教學內容當中，可延展的內容是極其豐富的，所以語文教學也比較容易脫離規(guī)范，尤其到了高中時期，同樣的課文，同樣的知識點，在不同教師的講解之下，也會有著不同的課堂效果。教師的經驗、思維、個性差異，都會因為個人的情況不同而產生不同的延展。但是因為師資力量的分配不平均，所以對學生是不公平的。微課的存在恰恰彌補了這一個缺憾，一堂微課時間只占常規(guī)教學時間的1/4，也就是說在對教師的教學提出了新的要求。教師對某個知識點的講解必須講解清晰，在這段時間當中，也必須讓學生學會某種技能，同時還必須得到學生的及時反饋。這就導致語文教學轉向了精煉語言教學。這也就要求語文教師，必須精簡教學語言，對相關知識點進行提煉。學生在這個過程當中也能夠將常規(guī)課堂上掌握知識，進一步強化鞏固。

在高中語文教學中，微課教學的應用情況

語文課堂內容由微課導入

利用微課進行課堂導入能夠在高中語文的授課過程當中激發(fā)學生的文學興趣。在這個過程中，學生會化被動為主動，開始自己主動地去進行語文學習。在微課教學當中與教師進行密切的溝通和交流，這樣更加生動的教學視頻就能夠以新穎的教學模式開始展開教學，讓緊張而壓抑的學習氣氛得到緩解。這樣的教學環(huán)境，能夠將學生的學習氣氛變?yōu)榉e極愉悅的學習氣氛。高中生面對的第一壓力就是高考壓力，這種學習方式能夠讓學生有所選擇，選擇用不同的教學方式來進行自主學習。只要利用微課來進行語文課堂導入，為語文課堂打下一個良好的基礎，也能夠讓學生更加積極主動地自主進行語言學習。

微課優(yōu)勢，情景創(chuàng)設

現(xiàn)代教學模式，更多的是要往情景教學中去發(fā)展，那么隨著教育體制的改革和教育體制的發(fā)展，越來越多的人提倡“以人為本”的教學理念，教師應當從教育的主體中進行轉變，轉變?yōu)閷W生學習的主體地位。這樣，在換位思考之后，教師就能體會學生的學習感受，在這種情況下，教師就能夠充分利用微課來進行情景創(chuàng)設，在這個過程中，教師跟學生之間，和視頻中的核心內容與學生之間的交流，能夠增強學生的內心感受，對學生而言，這種感情體驗增加了，語文教學的內容也就更加能夠接受。這樣就能夠幫助學生更快速地融入到學習氣氛當中，幫助學生去理解語文知識。

突出課堂重點

一堂語文課的教學本身是有輕重點的，我們在語文課上，為了能讓更多的重點被學生所把握，或者說在單位時間當中的一堂課，有限的時間當中，更多地去重復重點來增強學生的記憶，就需要微課教學這種教學模式來進行幫助。通過視頻播放，學生的思維邏輯思維能力得到了鍛煉，學生的知識面也得到了開拓，學生的語文試卷也更加的獨到，而且準確，微課教學就是這樣提高了語文課堂當中的學習重點。一堂微課，所占用時間不長，而微課當中所提到的教學內容，便成為了整個語文課學習當中的重中之重，教師可以利用微課這個特點，與學生進行交流與討論，這樣學生就能夠有更多的情感體驗，對于語文課本當中的文學思想也有了更加深入的了解，通過這樣的探討與交流，教師與學生之間就能形成一種良好的課堂氣氛，因此利用這種課堂氣氛就能夠在短時間之內更多地去重復重點，讓學生把握更多的重點。

對學生課外閱讀行為進行鼓勵，使學習內容更加豐富

高中語文教學不應當只是在課堂上講解書本上的知識，學生還要更廣泛地拓展自己的學習范圍，在課余時間進行一些課外閱讀，教師應當對學生課外閱讀的有一個引導和幫助的作用，這樣才能夠指引學生以正確的方式來理解文章，并且在這個過程當中，教師需要推薦優(yōu)秀的閱讀資料給學生，讓學生能夠在課后閱讀的時候來進行延展，這是一種拓寬知識面、豐富知識視野的行為。立刻可以更為直觀地去幫助學生進行課外閱讀，這樣也能夠激發(fā)學生閱讀興趣，學生就能夠通過自主學習提高語文閱讀能力和語文素養(yǎng)，在觀看微課的過程當中提高語文成績。

從上述種種情況當中，我們可以看出微課在語文課堂上是有著其難以替代的作用，教師需要對這種教學優(yōu)勢進行充分利用，充分發(fā)揮微課教學這種教學手段，讓學生的學習興趣得以提高；對于學生課外閱讀的這種自主行為進行鼓勵。學生能夠通過微課得到更多更全面的發(fā)展，教師也應該不斷地創(chuàng)新微課的應用，不斷地去研究微課應用，從而達到增強教學實踐，促進課堂效率與教學內容進一步優(yōu)化的目的。