“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

微課是一種重要的教學資源，特點就是短小精悍，內容突出，互動性較強。在高中教學過程當中，語文課的教學使用微課這種教學形式，更能夠提高語文課的學習效率，還能夠增加教學特色，通過微課教學，能夠使傳統與抽象的教學模式得到改善，讓學生的學習興趣更加濃厚。下面針對高中語文教學當中的微課情況展開研究和討論，對微課教學的應用情況做一些分析與闡述，并且提出語文教學中微課教學的價值加以分析與探討。

微課可以讓高中語文的教學，更規范更有目的性

在語文教學內容當中，可延展的內容是極其豐富的，所以語文教學也比較容易脫離規范，尤其到了高中時期，同樣的課文，同樣的知識點，在不同教師的講解之下，也會有著不同的課堂效果。教師的經驗、思維、個性差異，都會因為個人的情況不同而產生不同的延展。但是因為師資力量的分配不平均，所以對學生是不公平的。微課的存在恰恰彌補了這一個缺憾，一堂微課時間只占常規教學時間的1/4，也就是說在對教師的教學提出了新的要求。教師對某個知識點的講解必須講解清晰，在這段時間當中，也必須讓學生學會某種技能，同時還必須得到學生的及時反饋。這就導致語文教學轉向了精煉語言教學。這也就要求語文教師，必須精簡教學語言，對相關知識點進行提煉。學生在這個過程當中也能夠將常規課堂上掌握知識，進一步強化鞏固。

在高中語文教學中，微課教學的應用情況

語文課堂內容由微課導入

利用微課進行課堂導入能夠在高中語文的授課過程當中激發學生的文學興趣。在這個過程中，學生會化被動為主動，開始自己主動地去進行語文學習。在微課教學當中與教師進行密切的溝通和交流，這樣更加生動的教學視頻就能夠以新穎的教學模式開始展開教學，讓緊張而壓抑的學習氣氛得到緩解。這樣的教學環境，能夠將學生的學習氣氛變為積極愉悅的學習氣氛。高中生面對的第一壓力就是高考壓力，這種學習方式能夠讓學生有所選擇，選擇用不同的教學方式來進行自主學習。只要利用微課來進行語文課堂導入，為語文課堂打下一個良好的基礎，也能夠讓學生更加積極主動地自主進行語言學習。

微課優勢，情景創設

現代教學模式，更多的是要往情景教學中去發展，那么隨著教育體制的改革和教育體制的發展，越來越多的人提倡“以人為本”的教學理念，教師應當從教育的主體中進行轉變，轉變為學生學習的主體地位。這樣，在換位思考之后，教師就能體會學生的學習感受，在這種情況下，教師就能夠充分利用微課來進行情景創設，在這個過程中，教師跟學生之間，和視頻中的核心內容與學生之間的交流，能夠增強學生的內心感受，對學生而言，這種感情體驗增加了，語文教學的內容也就更加能夠接受。這樣就能夠幫助學生更快速地融入到學習氣氛當中，幫助學生去理解語文知識。

突出課堂重點

一堂語文課的教學本身是有輕重點的，我們在語文課上，為了能讓更多的重點被學生所把握，或者說在單位時間當中的一堂課，有限的時間當中，更多地去重復重點來增強學生的記憶，就需要微課教學這種教學模式來進行幫助。通過視頻播放，學生的思維邏輯思維能力得到了鍛煉，學生的知識面也得到了開拓，學生的語文試卷也更加的獨到，而且準確，微課教學就是這樣提高了語文課堂當中的學習重點。一堂微課，所占用時間不長，而微課當中所提到的教學內容，便成為了整個語文課學習當中的重中之重，教師可以利用微課這個特點，與學生進行交流與討論，這樣學生就能夠有更多的情感體驗，對于語文課本當中的文學思想也有了更加深入的了解，通過這樣的探討與交流，教師與學生之間就能形成一種良好的課堂氣氛，因此利用這種課堂氣氛就能夠在短時間之內更多地去重復重點，讓學生把握更多的重點。

對學生課外閱讀行為進行鼓勵，使學習內容更加豐富

高中語文教學不應當只是在課堂上講解書本上的知識，學生還要更廣泛地拓展自己的學習范圍，在課余時間進行一些課外閱讀，教師應當對學生課外閱讀的有一個引導和幫助的作用，這樣才能夠指引學生以正確的方式來理解文章，并且在這個過程當中，教師需要推薦優秀的閱讀資料給學生，讓學生能夠在課后閱讀的時候來進行延展，這是一種拓寬知識面、豐富知識視野的行為。立刻可以更為直觀地去幫助學生進行課外閱讀，這樣也能夠激發學生閱讀興趣，學生就能夠通過自主學習提高語文閱讀能力和語文素養，在觀看微課的過程當中提高語文成績。

從上述種種情況當中，我們可以看出微課在語文課堂上是有著其難以替代的作用，教師需要對這種教學優勢進行充分利用，充分發揮微課教學這種教學手段，讓學生的學習興趣得以提高；對于學生課外閱讀的這種自主行為進行鼓勵。學生能夠通過微課得到更多更全面的發展，教師也應該不斷地創新微課的應用，不斷地去研究微課應用，從而達到增強教學實踐，促進課堂效率與教學內容進一步優化的目的。