淺論電子白板優化幼兒園集體教學活動

《聽聽身體怎么說》是一個有關于幼兒園健康體檢的繪本故事。通常我們將此類活動以故事講述的形式呈現。然而，單一的故事講述并不能很好地向幼兒傳遞繪本的精髓。所以我利用電子白板的各項功能，將主人公琦琦由不安到害怕，由害怕到想逃跑，最后發現體檢一點兒也不可怕，大呼萬歲的心理過程和經歷完美地展現，把沒有參加過體檢的孩子害怕的心理刻畫得非常傳神。同時，通過電子白板強大的交互功能讓孩子們了解健康體檢的內容和方法，傾聽身體發出的聲音，懂得健康體檢對人身體的意義，愿意配合醫生進行健康體檢。

課件制作精美

課件是電子白板整合活動的靈魂，電子白板課件集視、聽、說、做于一體，動靜交替、師幼交互。制作精美的課件不僅能促進活動的進程，更能增添活動的趣味性，將抽象的知識形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒對知識的理解。

在活動的一開始，我以flash動畫“客人入場”導入，吸引幼兒的眼球，使幼兒的注意力都集中在眼前的電子白板屏幕上。利用“右上大小遞增”的功能放大客人的皮包，引導幼兒觀察，并利用“神奇墨水”功能透視出皮包里的醫療器械，讓幼兒一下子就知道原來客人是醫生。從而引出下面的環節。在講述故事時，“顯露器”的使用可以增加神秘感，讓幼兒大膽去猜測到底發生了什么。使用插入媒體的方法插入flash，使整個故事更加生動形象，把主人公的心理過程和體檢的經歷完美展現。

教師操作靈活

在以往多媒體課件的活動中，通常是通過投影儀將課件投在大屏幕上，需要另一個配班教師在電腦上配合操作。這需要兩位教師用足夠的時間進行磨合，倘若活動需要根據幼兒的反應進行調整時，配班教師是無法獲知的，從而降低了課件的可行性。若是教師一人操作，則教師被“困”在電腦旁，無法更好地和幼兒進行互動。即使能夠在計算機和幼兒之間來回轉換，也會增加幼兒的等待時間，分散幼兒的注意力，影響教師和幼兒之間的交流。交互式電子白板就能夠很好地解決這個問題。教師只需站在電子白板前，利用手中的電磁筆甚至用手就可以實現在白板上 “單擊 ”“雙擊 ”“選擇 ”“拖動”等操作。

在傳授“知道體檢內容”的知識點時，我就利用“拖動”的功能，讓幼兒了解健康體檢有哪些內容，并通過“隱藏”和“出現”的功能來鞏固知識，加深幼兒對體檢內容的印象。

實現幼兒主體

電子白板的使用能真正實現以幼兒為主體。在以前的健康活動中，是以教師的講述為主，幼兒通常扮演的是“傾聽者”，僅有少量的提問讓幼兒有“說”的機會，幾乎沒有“做”的可能。通過電子白板輔助教學，幼兒可以自己親自走到白板前進行操作。比如在了解“心、肺功能的環節”，通過“隱藏”的功能讓幼兒在電子白板上找出心臟和肺的位置，幼兒用手指點一點，心臟和肺就出現了，極大地滿足了幼兒成功肺體驗的操作，實現幼兒為主體。加入flash動畫 “心臟和肺的自述”，讓幼兒自主選擇，了解心肺功能，教師單一的講述相比更能引起幼兒的興趣，從而記住知識點。

師幼互動生動

當活動中有操作練習時，教師通常會在每位幼兒完成操作之后邀請個別幼兒展示自己的操作結果。之前我們都是在實物投影儀和計算機之間來回轉換，既費時又費力。現在只需利用“鏡像”功能，直接將幼兒的操作結果展示在電子白板屏幕上，便能讓所有的幼兒都清楚地看到，驗證操作的結果。并且以flash動畫的形式使檢驗的結果一目了然。在活動結束時，我設計了一個做“眼球操”的環節。如果只是通過教師示范，幼兒跟著做來學習“眼球操”的話，會有一部分幼兒因看不清教師的示范或者感覺枯燥無味而放棄學習。而通過制作有趣的flash“琦琦眼球操”：卡通的人物形象，大大的眼睛和逗趣的音樂，更是增加了活動的趣味性，讓幼兒在愉快的氛圍中結束整個活動。

課程整合有效

通過交互式電子白板構建學習情景，孩子們能更形象地理解故事，并參與其中，能更好地掌握學習內容，運用白板的特有功能能夠更靈活地根據幼兒的反應做現場調整，避免了原先只是聽從教師教導的局面，使師生互動的效果更強。確切地說：使用了交互式電子白板可以更清晰地呈現學習任務與探究目標，且交互式電子白板的特有功能可以使學習內容與學習任務不斷地細化與深入，同時孩子可以通過交互式電子白板提供的學習平臺，在協作溝通的基礎上完成學習的探究活動，提高課堂效率，使孩子在學習中表現出了更多的活力，更強的參與性，也使教學模式更為開放。

綜上所述，合理、有效地運用電子白板能夠大幅度地提升教學質量，激發幼兒的學習積極性，優化教學過程，讓幼兒沉浸在快樂的學習氛圍中，在各個環節都能學習得精彩！