面對“問題”兒童，我們的做法科學嗎？

當我面對一些“問題”兒童時，會膽戰心驚，膽戰是因為我的專業能力不足以解決遇到的問題，心驚是因為我竟找不到相關的資料或科學幫助。

“問題”兒童，就在我們的身邊

作為幼兒園教師，總能聽到這樣的聲音“我們班的某某某，今天故意把別人推倒，也說是別人干的”“某某某老是趴在廁所的門上，總是插隊”“某某某一下子沖過去撞到別人身上，還把人壓在地上”這些情況都是真實存在的，我所在的班級也有這樣的情況。

什么是“問題”兒童？并不是說他的身體有明顯的缺陷，也不是說他的行為形成了嚴重的后果，我進行了相關資料的查閱，找到了一條解釋。“問題”兒童區別于特殊兒童。通常指品德上存在較嚴重缺點且經常表現出來的兒童。問題兒童的問題行為有的是由于不良需要或開始是因為好奇、試探等幼稚的心理引起的，有的是由于遭受挫折產生的不良情緒引起的，家庭教育不當是形成問題兒童的主要根源。

“問題”兒童存在的現狀又是如何呢？我以我工作過的兩所幼兒園為調查樣本，經過和班級教師的交流和實地的觀察，大致有了這樣的結果，每個班級的教師都認為本班級有1到2名幼兒表現出不同程度的“問題”，并且使她們感到了力不從心。

“問題”兒童面臨的社會現狀

前段時間看的一部電影引起了我的思考，這部電影是一部1999年拍攝的，電影名字《第六感》，主要講述麥克一名著名兒童心理學家和有心理問題的男孩柯兒的故事，電影中男孩表現了諸多的“問題”行為，同學教師都多對他“另眼相看”，他甚至沒有一個朋友，他的父母教師嘗試了一些辦法，但都沒有達到實際的效果，最后是一名專業的兒童心理學家幫助了他。當然電影為了效果，編劇會融入一些超現實的東西，但恰恰說明了社會是存在這種問題的，少數“問題”孩子得不到專業的幫助，以至于人們給他們貼上問題孩子的標簽。

同時我也查找了一些學前教育專家的微博、網站、論壇，我摘取了一些文字，供大家參考：

情景之一：家長和孩子共同來到了我的面前，我自然會問：孩子上幾年級？多大了？在哪個學校？等等一些最基本的問題，結果回答的全是家長，我發現，我問孩子的所有問題幾乎家長都爭著回答，更可氣的是這樣的家長并不知道自己的嚴重錯誤——你把孩子說話的權利都剝奪了。我不得不勸家長能不能把說話的機會讓給學生，家長才覺察到自己的問題，暫時算是憋住了，可我跟學生好不容易說了幾句，家長又把話題搶了過去。

情境之二：家長和孩子來到了我的面前，一般的家長都會先流淚，因為近幾年找我的人太多，我的時間精力又有限，所以有很多家長等我幾天才能見到我，這種流淚可能也含有這種成份。情緒調整好了，便開始說孩子問題了：老師，我可見到你了，我有希望了，我先跟你說一說我孩子的問題：我孩子最大的問題是……其次的問題是……再次的問題是……還有的家長怕我對孩子的問題理解不透，干脆就提前寫了一張紙，標題就是：孩子的主要問題，我發現當家長洋洋灑灑控訴孩子的問題時，一般都不會顧及孩子的感受，甚至以談孩子的問題而激動，可是這些家長們在當著孩子的面大談孩子的問題時，有沒有考慮到孩子的感受？

從上述文字可以看出，有很多家長已經發現了孩子的一些“問題”現象，也積極地向專家求助；同時專家也從家長的只言片語中，了解了孩子的一些情況，了解了家長的一些情況，肯定也根據孩子的情況給出了科學的建議和指導，也把自己的專業性建議在平臺進行發布。但是家長具體能接受多少，學會了多少，實際應用了多少；孩子得到了多少，改變了多少，成長了多少，我們不得而知。還有一種我們無法確認的事實，有多少孩子表現出的“問題”是需要專家幫助的呢，需要幫助的又有多少是真要去找專家解決“問題”的呢？

面對現狀，我的思考

不知道你們有沒有看過電視媒體開設的關于“問題”兒童的節目，我關注過兩個節目，一個是國外的叫“超級保姆”的節目，一個是國內的“超級育兒師”的節目，兩個節目所關注的點都大同小異，都是請專業人士，到有“問題”孩子的家里去解決問題。作為一名一線的幼兒教師在看到這個節目后受益很多，當我們遇到這些無從下手的情況時，是非常需要幫助的。面對現狀，我有一些自己的想法：

第一，是否可以分市、區、片有專門的兒童教育專家給教師們咨詢，必要時進班指導。

第二，貯備資源庫，建立問題兒童案例資源庫，供新教師、青年教師學習、掌握具體的方法。

每個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己的個性，世界在發展，孩子也在變化，教師的專業能力也需要不斷地更新，這是一個一線幼兒教師的心聲，希望通過我們的努力，可以讓每一個孩子都能健康成長！