“弄堂老游戲”在幼兒教學中的應用

隨著教育改革的不斷深入，在新課程標準下素質教育正在不斷推行。游戲，給幼兒教學形式帶來了多樣化的發展的同時也提高了幼兒學習的積極性，相關研究表明，通過適度的游戲與教學相結合，有助于促進學前兒童的綜合能力的提升以及學習興趣的提高，進而達到寓教于樂的最終目的。本文嘗試將傳統的弄堂老游戲，如花人紙、四角牌、打彈珠、老狼老狼幾點鐘、老鷹捉小雞、摸瞎子、打陀螺、翻花繩、踢毽子、跳皮筋等重新引入課堂，并對幼兒教學中老游戲的作用進行深入研究，為實現幼兒教學中游戲教學的價值提供了一定的創新策略。

當前，信息化進程不斷地加快，也帶來了學前教育的泛娛樂化。在幼兒教育發展的過程中，游戲教學的重要性得到了普遍承認，但是也多以電子設備以及電子教具為依托。我們是否應當重新審視“弄堂老游戲”的教學價值，成為了重要的研究方向，這種教學形式不僅滿足了幼兒的身心發展，還將幼兒從無所不在的電子設備中解放出來，就如現在班上的大部分幼兒在朋友之間談論的話題是王者榮耀等等，最近比較流行的網絡游戲，爺爺奶奶接回家小朋友就開始看電視，接觸“弄堂老游戲”的機會很少，在幼兒園里受現代技術的限制，我們為了吸引幼兒的注意力，就可以采用“弄堂老游戲”進行教學，“弄堂老游戲”是一代代流傳下來，有符合幼兒身體發展的技能，這些游戲更能在寓教于樂的氛圍中使幼兒得到身心的全面發展。因此，如何合理地在幼兒教學中應用“弄堂老游戲”，是幼兒教師需要去深入分析的重要問題。

“弄堂老游戲”的優點

“弄堂老游戲”在平時的活動穿插中起到良好的過渡的作用，這些游戲教師組織起來得心應手，信手拈來，有些老游戲中的兒歌念起來也是朗朗上口，幼兒們容易掌握，在下一次的游戲中，也能拿出來繼續玩，平時課件活動中，幼兒也會自行組織游戲。相較于傳統的單一“口耳相傳式”教學，“弄堂老游戲”教學更能提高教學的活力，讓幼兒積極主動地在游戲中學習。教師應當合理利用“弄堂老游戲”的趣味性，幫助學生掌握一定的知識和學習技能，從而全面提升教學質量，實現教學效果的最大化。隨著教育理念以及教育需求的不斷進步，“灌輸式”的教學模式己經脫離了學生發展的需求。在幼兒教學中，實行“弄堂老游戲”教學就是繼承傳統文化的優勢，將民族文化內涵、教學內容與游戲三者有機結合，并制定一系列合理的教學方案，營造出溫馨和諧且富有生機的教學氛圍。“弄堂老游戲”教學模式，不僅可以培養幼兒發散性思維模式，更能夠在合作娛樂模式下，不斷地培養團隊及創新意識，從而幫助幼兒實現綜合能力的全面提升。

對于其他教學形式來說，“弄堂老游戲”教學具有更加濃厚的傳統文化氣息及趣味性。他主要要求教師在教學中適當引入打花人紙、四角牌、打彈珠、老鷹捉小雞、摸瞎子、打陀螺、翻花繩、踢毽子、跳皮筋等游戲模式，讓幼兒在游戲中充分地發揮自身的想象力和創造力，同時在“弄堂老游戲”教學中促進幼兒的自主能力和運動能力，最終形成良性的教學模式。

“弄堂老游戲”在教學中發揮的作用

貫穿教學活動中的重難點

在平時的教學活動中，我們根據教科書上的教學要點給幼兒講課，幼兒總是不感興趣，于是我們在這節教學活動中穿插一個“弄堂老游戲”，例如在學習6的分合式時，幼兒對分合式有點混亂，于是我們會在中間穿插一個馬蘭花的游戲，讓幼兒通過馬蘭開花的形式展示出6的分合，這樣一來孩子們比較感興趣。再例如在數學活動比面積中，幼兒不太認識線、面，于是我們通過游戲與教學結合，教師的適當指導，在很大程度上提高幼兒發現問題和解決問題的能力，例如在翻花繩的過程中，通過繩花的變化，形象地向學生們展示空間構造及變化規律，使學生們在游戲的過程中充分地掌握點、線、面的變化。

提高幼兒的肢體語言表達能力

在“弄堂老游戲”教學中，教師可以通過多種傳統游戲，來對幼兒的運動能力和肢體表達能力進行培養。如在“老狼老狼幾點鐘”的過程中，把幼兒教育與游戲結合，讓幼兒進行“老狼”與“羊”的角色扮演，親自參加到游戲中，在劇中角色的帶動下，有效地提高肢體語言表達能力。通過各自的角色扮演，來掌握時間的分配，讓幼兒進行配合游戲扮演“小羊”時，要團結起來；在扮演“老狼”時，則需要通過動作和語言的結合，將“老狼”的兇狠和狂妄進行展現。在游戲中，幼兒經過自己的理解，發揮創造力，在無形中提高了自己的肢體語言表達能力。

帶動幼兒學習的興趣

“弄堂老游戲”游戲的場地要求不高，基本能隨時隨地進行，教師的作用是傳授幼兒知識，那么在傳授知識的過程中如何讓幼兒掌握，如何才能帶動幼兒的興趣是我們要思考的。例如在講述簡單的生物鏈時，幼兒知道老鷹吃小雞，那我們可以通過老鷹捉小雞這個游戲來調動幼兒的興趣，在課后詢問中讓孩子們更加容易掌握，結合“弄堂老游戲”，最大程度地活躍課堂氣氛，刺激幼兒主動學習，達到教學目的。教師可以利用一些比較常見的“弄堂老游戲”作為教學載體，通過幼兒的親身體驗，學以致用，來帶動學習的興趣。

“弄堂老游戲”與各領域活動的結合

把音樂與“弄堂老游戲”教學相結合

在“弄堂老游戲”教學中，教師可以適當推陳出新，將傳統的老游戲賦予音樂。通過音樂與“弄堂老游戲”的跨時空結合，激發幼兒的學習興趣，為提高幼兒的創新能力和審美意識打下堅實基礎。“弄堂老游戲”玩起來或者是念起來都是朗朗上口的，在平時的音樂活動或者韻律活動中，都可以采用“老弄堂游戲”中常見的歌謠來傳授新知識。進而在日常生活中，幼兒才會將課堂上所學習到知識，融會貫通。相比較傳統的“弄堂老游戲”，音樂游戲更加形象生動，幼兒更易理解。

團結合作的精神

在平時的體育活動中，我們組織幼兒活動時，都會讓幼兒分組進行比賽，團結一心，爭取第一名，這樣一來幼兒的動力會更加強大，同時在這些活動中，我們適當增加一些“弄堂老游戲”來調動幼兒之間的團結精神，例如“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒通過分角色進行游戲，在游戲中母雞和小雞需要團結一致，團結在一起，才能不被老鷹捉住，讓幼兒知道團結的重要性，同時在這個游戲中教師要告訴幼兒遵守游戲規則的重要性，提升自身的整體素質。

游戲活動中的自主性

由“弄堂老游戲”的基礎知識作為鋪墊，在接受新游戲的過程中教師可以適當地放手，讓能力強的幼兒嘗試去組織活動，體現出幼兒的自主性，在平時的美術活動中，需要幼兒來練習畫直線或者各種形狀時，我們可以選擇適合在戶外活動中讓幼兒玩打彈珠的游戲，在打彈珠的過程中，讓幼兒知道想要贏得對方的彈珠，必須自己的彈珠一條線打出去，才能彈動對方的彈珠，這樣一來幼兒鍛煉了手眼一線的能力，從而在接下來的繪畫中因有這一經驗的鋪墊，使之更加容易接受。

綜上所述，在“弄堂老游戲”教學過程中，得到的效果是有目共睹的，在教學活動中不僅教師受益，也能促進幼兒的接受能力，“弄堂老游戲”還能延用到其他活動中，讓幼兒自主游戲，這種教學形式的創新及運用，在很大程度上可以實現教學質量的提升，保證了幼兒教育的可持續發展。