幼兒園美術(shù)活動“對話”的引導(dǎo)策略分析

為了令廣大幼兒群體能夠更加細致性地欣賞周邊環(huán)境、美好事物、藝術(shù)作品，時刻接受形式與內(nèi)容等美感效應(yīng)的熏陶，順利培養(yǎng)出時代所需的標注化審美情趣與技能，如今各大幼兒園已開始積極地組織美術(shù)欣賞活動。而為了令幼兒美術(shù)教學(xué)和欣賞活動得以更加科學(xué)人性化的組織，作為內(nèi)部指導(dǎo)教師就必須妥善地處理對話工作，即在活動中使用多種對話形式，令幼兒在積極合作中促進各自人格的健全性發(fā)展。筆者的任務(wù)，就是在闡明幼兒園美術(shù)欣賞中對話的概念和需要注意的要點基礎(chǔ)上，探討日后幼兒園美術(shù)欣賞活動內(nèi)部合理性的對話引導(dǎo)策略。

結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗總結(jié)論證，只有當幼兒保留較強的對話意愿和熱情之后，他們才會時刻維持最佳的身心狀態(tài)、迸發(fā)出更多的表達動機和創(chuàng)新靈感，進一步在美術(shù)欣賞活動中彰顯出獨特的個性魅力。所以說，作為一名優(yōu)秀的教師，特別是在組織美術(shù)欣賞活動期間，要充分協(xié)調(diào)性地控制好和幼兒之間的對話工作，確保及時制定實施富有針對性的引導(dǎo)策略。

幼兒園美術(shù)欣賞活動中對話的概念

這部分強調(diào)的對話實際上就是美術(shù)欣賞和教學(xué)活動的本質(zhì)性標識，畢竟教學(xué)本身就是持續(xù)對話并加深彼此了解的行為過程。所以說，在組織幼兒群體參與美術(shù)欣賞活動期間，作為指導(dǎo)教師須時刻基于幼兒個體的認知特征、美術(shù)內(nèi)涵基礎(chǔ)性傳播形式等，規(guī)劃好富有針對性的對話引導(dǎo)方案，促使整個美術(shù)欣賞活動進度持續(xù)加快，美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量同步大幅度提升。

幼兒園美術(shù)欣賞活動組織中需要注意的要點

對話途徑方面

基于對話途徑開展美術(shù)欣賞活動期間，幼兒才是當中的關(guān)鍵性參與成員，他們將直接扮演著對話的發(fā)起、參與、拓展等不同類型的角色。基于此，教師須在對話交流環(huán)節(jié)中充分凸顯他們的主體地位，爭取時刻營造出彼此平等交流的氛圍，引導(dǎo)幼兒更加全面深刻地詮釋、創(chuàng)造有關(guān)知識點。在此期間，教師須爭取處理好整個對話溝通情境的設(shè)計和主體對話活動的引導(dǎo)事務(wù)，進一步輔助每個幼兒針對美術(shù)欣賞構(gòu)建完善的觀念和經(jīng)驗體系。歸結(jié)來講，幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)活動中的對話，主要就是教師、幼兒、藝術(shù)作品彼此間的交互式作用和溝通過程，其中重點則是幼兒本體和其余人員的對話、幼兒與創(chuàng)作欣賞的對話。

對話目的方面

在幼兒園美術(shù)欣賞活動中鼓勵幼兒積極對話，目的就是令他們在合作互動中豐富各自的藝術(shù)感知、想象力，以及情感體驗。長期下去，令幼兒可以及時透過不同類型美術(shù)作品中領(lǐng)悟偉大的精神態(tài)度、鍛煉出適應(yīng)各類集體環(huán)境的技能，朝著一名合格的學(xué)習(xí)者方向不斷邁進。

現(xiàn)代幼兒園美術(shù)欣賞活動中對話的科學(xué)性引導(dǎo)策略

創(chuàng)造民主和諧的對話氛圍

為了令幼兒園美術(shù)欣賞活動得以高效率地布置拓展，指導(dǎo)教師須協(xié)調(diào)控制好各類要素基礎(chǔ)上，營造愉悅積極的對話氛圍，進一步促成教師、幼兒彼此間的互尊、互信與互助結(jié)果。而民主和平等則是這部分對話順利進行的前提保障，如若幼師始終在美術(shù)欣賞活動中扮演權(quán)威和壟斷者角色，并且試圖強行將自身感悟和教材認知灌輸給幼兒個體，勢必會遏制他們的思考和話語表達潛能，不利于今后個性化的發(fā)展。所以說，在正式開展美術(shù)欣賞活動期間，教師須悉心關(guān)注和尊重每個幼兒，保證成功營造出民主、平等、愉悅的對話交流氛圍，消除幼兒對教師的畏懼心理，提高彼此對話的有效性。除此之外，教師還應(yīng)該合理對待幼兒的差異性，在深入幼兒內(nèi)部的同時賦予他們更多的話語表達權(quán)力，令他們成功調(diào)動美感體驗、情感抒發(fā)等潛力，并依照教師指導(dǎo)要求得到更大且更長遠的進步成就。

創(chuàng)設(shè)多元且生動的對話情境

對話情境的合理設(shè)置，可以促使幼兒更加細致地觀察欣賞每個美術(shù)作品，并配合多元化的互動途徑融合師生各自全新的智慧成果，以達到幼兒視野開拓和技能素養(yǎng)完善的效果。如在欣賞名家美術(shù)作品期間，教師不僅僅要和幼兒進行深入性的情感與思維對話，同時還應(yīng)同步處理好引導(dǎo)、表演、示范等各類工作。即預(yù)先針對有關(guān)美術(shù)作品規(guī)劃關(guān)聯(lián)度較強的互動話題，之后依次設(shè)計生動化的對話情境，令幼兒透過內(nèi)容和形式等層面針對作品隱藏的藝術(shù)語言予以細致性品味咀嚼；而教師亦可以及時發(fā)現(xiàn)對話中不同主體表現(xiàn)出的差異現(xiàn)象，隨后捕捉更加新穎的話題并提供富有針對性的點撥引導(dǎo)，最終令師生各自的思想觀點得到充分的互動共享。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園美術(shù)欣賞活動中，包括主題內(nèi)容、對話主體和目標等，都呈現(xiàn)出明顯的多元化和立體性特征?；诖耍處燀毐ＷC及時解決全體幼兒需求和理清個體困惑，利用更加科學(xué)人性化的引導(dǎo)和介入方式，提升整個對話教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體來講，就是要求教師在幼兒園美術(shù)欣賞活動中同步處理好組織和引導(dǎo)事務(wù)，借助和幼兒之間愈加民主、平等、和諧的對話方式，帶動他們進行潛心地欣賞、領(lǐng)悟，最終形成更高層次的批評性思維和創(chuàng)造性技能。