幼兒園美術活動“對話”的引導策略分析

為了令廣大幼兒群體能夠更加細致性地欣賞周邊環境、美好事物、藝術作品，時刻接受形式與內容等美感效應的熏陶，順利培養出時代所需的標注化審美情趣與技能，如今各大幼兒園已開始積極地組織美術欣賞活動。而為了令幼兒美術教學和欣賞活動得以更加科學人性化的組織，作為內部指導教師就必須妥善地處理對話工作，即在活動中使用多種對話形式，令幼兒在積極合作中促進各自人格的健全性發展。筆者的任務，就是在闡明幼兒園美術欣賞中對話的概念和需要注意的要點基礎上，探討日后幼兒園美術欣賞活動內部合理性的對話引導策略。

結合豐富的實踐經驗總結論證，只有當幼兒保留較強的對話意愿和熱情之后，他們才會時刻維持最佳的身心狀態、迸發出更多的表達動機和創新靈感，進一步在美術欣賞活動中彰顯出獨特的個性魅力。所以說，作為一名優秀的教師，特別是在組織美術欣賞活動期間，要充分協調性地控制好和幼兒之間的對話工作，確保及時制定實施富有針對性的引導策略。

幼兒園美術欣賞活動中對話的概念

這部分強調的對話實際上就是美術欣賞和教學活動的本質性標識，畢竟教學本身就是持續對話并加深彼此了解的行為過程。所以說，在組織幼兒群體參與美術欣賞活動期間，作為指導教師須時刻基于幼兒個體的認知特征、美術內涵基礎性傳播形式等，規劃好富有針對性的對話引導方案，促使整個美術欣賞活動進度持續加快，美術教學效率和質量同步大幅度提升。

幼兒園美術欣賞活動組織中需要注意的要點

對話途徑方面

基于對話途徑開展美術欣賞活動期間，幼兒才是當中的關鍵性參與成員，他們將直接扮演著對話的發起、參與、拓展等不同類型的角色。基于此，教師須在對話交流環節中充分凸顯他們的主體地位，爭取時刻營造出彼此平等交流的氛圍，引導幼兒更加全面深刻地詮釋、創造有關知識點。在此期間，教師須爭取處理好整個對話溝通情境的設計和主體對話活動的引導事務，進一步輔助每個幼兒針對美術欣賞構建完善的觀念和經驗體系。歸結來講，幼兒美術欣賞教學活動中的對話，主要就是教師、幼兒、藝術作品彼此間的交互式作用和溝通過程，其中重點則是幼兒本體和其余人員的對話、幼兒與創作欣賞的對話。

對話目的方面

在幼兒園美術欣賞活動中鼓勵幼兒積極對話，目的就是令他們在合作互動中豐富各自的藝術感知、想象力，以及情感體驗。長期下去，令幼兒可以及時透過不同類型美術作品中領悟偉大的精神態度、鍛煉出適應各類集體環境的技能，朝著一名合格的學習者方向不斷邁進。

現代幼兒園美術欣賞活動中對話的科學性引導策略

創造民主和諧的對話氛圍

為了令幼兒園美術欣賞活動得以高效率地布置拓展，指導教師須協調控制好各類要素基礎上，營造愉悅積極的對話氛圍，進一步促成教師、幼兒彼此間的互尊、互信與互助結果。而民主和平等則是這部分對話順利進行的前提保障，如若幼師始終在美術欣賞活動中扮演權威和壟斷者角色，并且試圖強行將自身感悟和教材認知灌輸給幼兒個體，勢必會遏制他們的思考和話語表達潛能，不利于今后個性化的發展。所以說，在正式開展美術欣賞活動期間，教師須悉心關注和尊重每個幼兒，保證成功營造出民主、平等、愉悅的對話交流氛圍，消除幼兒對教師的畏懼心理，提高彼此對話的有效性。除此之外，教師還應該合理對待幼兒的差異性，在深入幼兒內部的同時賦予他們更多的話語表達權力，令他們成功調動美感體驗、情感抒發等潛力，并依照教師指導要求得到更大且更長遠的進步成就。

創設多元且生動的對話情境

對話情境的合理設置，可以促使幼兒更加細致地觀察欣賞每個美術作品，并配合多元化的互動途徑融合師生各自全新的智慧成果，以達到幼兒視野開拓和技能素養完善的效果。如在欣賞名家美術作品期間，教師不僅僅要和幼兒進行深入性的情感與思維對話，同時還應同步處理好引導、表演、示范等各類工作。即預先針對有關美術作品規劃關聯度較強的互動話題，之后依次設計生動化的對話情境，令幼兒透過內容和形式等層面針對作品隱藏的藝術語言予以細致性品味咀嚼；而教師亦可以及時發現對話中不同主體表現出的差異現象，隨后捕捉更加新穎的話題并提供富有針對性的點撥引導，最終令師生各自的思想觀點得到充分的互動共享。

結語

綜上所述，在現代幼兒園美術欣賞活動中，包括主題內容、對話主體和目標等，都呈現出明顯的多元化和立體性特征。基于此，教師須保證及時解決全體幼兒需求和理清個體困惑，利用更加科學人性化的引導和介入方式，提升整個對話教學的效率和質量。具體來講，就是要求教師在幼兒園美術欣賞活動中同步處理好組織和引導事務，借助和幼兒之間愈加民主、平等、和諧的對話方式，帶動他們進行潛心地欣賞、領悟，最終形成更高層次的批評性思維和創造性技能。