信息技術輔助幼兒語言教學的作用淺析

信息技術輔助教學以其獨特的科學性、形象性、動態性，顯示出特有的內在魅力：借助信息技術能激起幼兒學習的興趣、激發幼兒的情感、激活幼兒的思維、激進和諧的師幼關系。但在使用信息技術時要注意將傳統教學媒體與現代教學媒體進行適當結合、注重多種媒體之間的配合和協調、在運用過程中要注意與語言的配合。總之，只要我們合理地運用信息技術，就能使幼兒園語言活動如虎添翼、如魚得水，充滿活力。幼兒園語言活動主要依靠畫面、語言、思維來了解情節，理解內容，感受內涵。信息技術輔助教學以其獨特的科學性、形象性、動態性，顯示出特有的內在魅力，其優點可以概括為以下幾點：

變靜為動，激發興趣

例如，我組織的大班語言活動《豬也會飛》，在運動多媒體技術后，繪本中原本靜態平面的畫面變成了幼兒眼中感興趣的動態場景：豬開起了直升飛機、騎上了自行車等等。那些在空中盤旋呼嘯而過的螺旋槳和農田中傳來的清脆的車鈴聲，激發了幼兒的興趣，他們的參與度提高了，活動氣氛也隨之高漲，無論是內向還是外向的幼兒，都高舉著雙手躍躍欲試，猜測著故事發展的脈絡。將繪本畫面中最有趣最吸引人的細節放大，這樣的效果是其他教學手段無法達到的。

動之以情，激發情感

《豬也會飛》這個繪本，故事雖然簡短，蘊含著人生哲學卻非常意味深遠——“只是到現在為止還不會”這句來自書中主人公洛菲的經典話語，飽含著小豬洛菲對于夢想的堅持和努力。通過信息技術的運用，將圖、聲相結合，層層推進故事走向，使幼兒一遍遍聆聽主人公堅定的語氣，加深對這句話的理解，感受、理解主人公的內心活動。

啟發想象，激活思維

如語言活動《逃家小兔》中的鏡頭：小兔變成了一條自由自在的小魚、兔媽媽變成了一艘在大海上航行的帆船；小兔變成了四處飛翔的小鳥，兔媽媽變成了不斷追逐著小鳥的風箏……孩子們面對多彩的畫面，睜大眼睛目不轉晴地欣賞著，他們或沉思，或激動，還會和身邊的同伴小聲議論：“你看，兔媽媽又變了！我覺得她會變成……”這時，教師只需輕輕點撥，幼兒便會有無限遐想。創意想象一旦被啟發，便為后面的理解創造奠定了基礎，信息技術，不僅僅活在畫面，更活在思維。

師幼互動，和諧愉悅

現代的多媒體技術把視聽、演示與人機交互功能結合統一起來，產生了一種新的圖像與聲音齊飛、提問與互答一色的交互方式。在這種寬松、愉快的氛圍中，教師游刃有余地教，幼兒自由自在地吸收，教師的目光也不再僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注幼兒作為一個生命體的存在。由此可見，信息技術整合幼兒園語言活動，能使活動綻放出生命的光彩。

雖然信息技術提供的形象生動，吸引幼兒，便于欣賞，具有其它教學手段不可比擬的優勢，但若使用不當，則畫蛇添足，效果適得其反。在教學活動中我們應該如何正確使用多媒體教學，使其發揮獨特優勢，使之真正融于整體教學之中呢？現總結以下做法：

“新老”交融，適當結合

作為一線教師，應深知兩者優點，取其精髓、去其糟粕。傳統教學手段中，實物、模型、圖書等教具的展示，便于幼兒觀察，促進多感官發展，更利于幼兒主動參與。如小班語言活動《窗戶上的小洞洞》，通過引導幼兒觀察報紙上的小洞，自己撕小洞等方式，彌補了現代教學手段無法親手操作體驗的缺陷。

避免單一，相互協調

設想一下，假如我們在一次語言欣賞活動中，從頭至尾都在觀看大屏幕，只為體現多媒體教學的全面性，這樣的語言活動一定是單一、枯燥的，不僅僅是過程的單一，對于幼兒各方面能力的培養也是同樣。多媒體與其他手段的相結合教學，更容易吸引幼兒的注意。

強強聯手，注意配合

教師要隨時利用語言進行點撥和指導。這種語言的配合有三種方法：一是語言指導在演示前進行；二是語言指導和演示教具同時或交替進行；三是語言指導在演示結束后進行。

綜上所述，現代教學媒體的開發和運用，使幼兒語言教育從教育觀念到教育目標、內容、形式、方法、手段等都發生了極大的變化，成為幼兒學習語言和獲取信息的重要途徑和方法。教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語言活動根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源組織理想中的語言活動，實現教學最優化。