小學(xué)低年級音樂教學(xué)方法的有效性探析

對于低年級音樂教學(xué)，教育家陳鶴琴先生這么認為：應(yīng)該用兒童表演、游戲的形式讓兒童自由表現(xiàn)，因為兒童有“一百種語言”，每個兒童都有自己獨特表現(xiàn)情感的方式。這些與《新課程標準》（2011版）有著如出一轍的指導(dǎo)理念：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，從審美教肓的角度把握音樂教學(xué)活動，并進行卓有成效的教學(xué)實踐。

通過長期的探索實踐，筆者對低年級音樂教學(xué)方法有了深入的認知和理解，在此闡述一下教學(xué)中語言性音樂教學(xué)方法、體驗性教學(xué)方法、實踐性教學(xué)方法的運用體會。

在信息技術(shù)平臺上，恰當(dāng)運用語言性音樂教學(xué)方法，使學(xué)生自然而然的參與對音樂的感受、體驗與理解

教育學(xué)家斯特金是這么定位學(xué)生學(xué)習(xí)活動的——教學(xué)效果基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。的確如此，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果是正比關(guān)系的，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣又會調(diào)節(jié)著情感和態(tài)度。這時候，如果指導(dǎo)方法運用恰當(dāng)，那么，教學(xué)效果一定就會具有生成性、創(chuàng)新性。優(yōu)美、生動的語言，會給音樂增添藝術(shù)魅力，正所謂“言為心聲，音為心語。”輔助想象，可以使學(xué)生對音樂充滿濃厚的興趣，同時按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的興趣引到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，就會不由自主地參與對音樂的感受、體驗與理解。

比如說，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《春之歌》時，運用多媒體播放樂曲作背景音樂，配合溫婉的語調(diào)對樂曲的意境表達進行簡述：“從溫柔的春風(fēng)吹醒了大地講起——小草悄悄鉆出了腦袋，驚奇地打量著一片生機勃勃的田野；岸邊的柳枝在春風(fēng)中靜靜的吐芽出絮，擺動著柔美的身體；河水快樂地流淌，奔向不遠的黃河入?？凇边@時，學(xué)生的聯(lián)想視野瞬間開闊，仿佛感受到春天已然來到了教室里，就在身邊，就在眼前。在唯美動聽的樂曲中感受作品情緒，學(xué)生的理解和表達就會更加深刻。

遵循身心發(fā)展規(guī)律，運用體驗性教學(xué)方法，準確落實音樂審美教學(xué)理念

低年級學(xué)生年齡小，活潑好動是天性。在教學(xué)實踐中，運用體驗性教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂教學(xué)“通感”的作用，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各個器官，激發(fā)參與興趣，使其全身心的投入音樂課堂學(xué)習(xí)活動中。

在教學(xué)二年級下冊《時間像小馬車》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一遍，明確歌曲歡快的情緒后進行第二遍聆聽，提示學(xué)生感受小馬車跑的“嗒嗒”聲的特點：第一次“嗒嗒”聲由遠及近，第二次“嗒嗒”聲由近及遠。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用打擊樂器——串鈴，把這一部分表現(xiàn)出來。通過適時引導(dǎo)，小組合作體驗，交流匯報，最后學(xué)生準確地表現(xiàn)出時間流逝的過程。這時，就會發(fā)現(xiàn)不需要多遍的重復(fù)播放，也不需要更多的舉例示范，學(xué)生在聆聽體驗基礎(chǔ)之上，已經(jīng)對音樂作品表現(xiàn)部分有所感觸，再選擇合適的打擊樂器探索體驗，學(xué)生就會準確地表現(xiàn)出對音樂的理解，體現(xiàn)音樂審美理念。

尊重學(xué)生主體地位，選擇有效實踐性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)目標的達成度

所謂實踐性教學(xué)方法是指，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為手段，以提高音樂審美能力為目的，結(jié)合各類資源的綜合教學(xué)法。著名的音樂家卡巴列夫斯基曾說過：“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中，無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識的講授和基本技能的訓(xùn)練，都有很強的理論性和實踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是在通過實踐活動來體現(xiàn)的?！币虼?，在音樂教學(xué)過程中，只有通過扎實的實踐操作活動，學(xué)生才會對節(jié)奏的變化，速度的變幻，多種音樂的表達手段產(chǎn)生興趣，才會獲得愉悅的音樂感受，提高課堂目標達成度。例如在教學(xué)一年級下冊“活動”——《我家門前有條河》時，先引導(dǎo)學(xué)生進行恒拍訓(xùn)練，按照節(jié)拍器的速度，穩(wěn)定數(shù)數(shù)。然后過渡到離開節(jié)拍器，以比較穩(wěn)定的速度數(shù)數(shù)。初步聆聽后，根據(jù)節(jié)奏實踐感覺讀兒歌；熟悉之后借助第一單元學(xué)習(xí)的“紅綠燈”規(guī)律，再次讀，進一步提升對兒歌的實踐感受。接下來，結(jié)合指定位置加上打擊樂器，起初徒手練習(xí)，再加上打擊樂器嘗試，最后進行合作表現(xiàn)。在這一系列的實踐活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以保持，循序漸進的目標設(shè)置，給予了學(xué)生充分實踐的時間與合作探索的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺，使兒歌學(xué)得很扎實。在最后兒歌創(chuàng)編中，培養(yǎng)提高了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。在課堂上，學(xué)生浸潤在愉快的課堂氣氛中，搭建合理平臺，多樣實踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力。課堂教學(xué)目標的達成度自然得以提高。

教學(xué)有法，教無定法。如何在眾多教學(xué)法中選擇合適的教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，還有較大的探索空間，需要我們在下一步教學(xué)過程中實踐歸納，使學(xué)生真正享受音樂帶來的喜悅，在音樂課堂上找到最美的自我。