巧用多媒體 優化幼兒園美術教學

多媒體技術是運用多種現代手段，將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，形象直觀，富有動感和趣味性，能夠解決很多傳統教學中無法解決的問題，充分激發幼兒的學習興趣，發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。如今，多媒體課件以自己獨特的優勢，在幼兒園美術教育教學中充當了重要的角色。那么，如何利用多媒體，對幼兒園美術教學進行優化，筆者將提出自己的幾點想法。

優化教學內容，破難點提效率

幼兒的思維是具體形象思維占優勢，很難理解抽象的知識或概念。在傳統的幼兒園美術教學中，常常需要教師示范突破創作的重難點，而現場示范經常受到空間限制，幼兒看不清；示范時間又過長，浪費時間。多媒體技術表現手法多樣，能不受時間和空間的限制，生動、清晰、高效、直觀地幫助幼兒化難為易。例如大班美術活動《橘皮變變變》教學中，教師將在橘皮上添畫后制作成了生動的課件，幼兒先猜一猜橘皮像什么，然后教師逐步點擊課件，直接給橘皮變出眼睛、特征和花紋，畫面展示清晰。短短幾分鐘，幼兒在猜猜、說說、看看中把四塊橘皮變成了小動物，學會了給橘皮想象添畫的基本方法。課件控制了整個演示、講解的時間，不會出現現場失誤而使時間延長的可能性，大大提高了課堂效率。再如大班美術《給力的拉拉隊員》，教師通過視頻分步演示，幫助幼兒學會了制作版畫的步驟。視頻示范清晰，經過剪輯縮短了示范的時間，保證了幼兒充足的創作時間，使課堂教學更高效。

優化教學情境，提高活動的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”《幼兒園教育指導綱要》中也指出“教育內容要選擇幼兒感興趣的事物和問題。” 興趣是幼兒學習的重要動力。根據幼兒的心理特點和學習規律，情境教學在幼兒園教育中得到廣泛運用，它能更好地激發幼兒的學習興趣，在課堂教學中發揮著重要的作用。傳統教學在創設情境中有諸多不足之處，如教學掛圖是二維的，對事物的描述是靜態的，采用仿真或代替教具又比較復雜，不適合現下班級人數多的集體教學。而多媒體能綜合運用聲、光、色、形等效果，常常以動態的形式，為幼兒創設一個直觀形象、生動逼真、視聽結合的情境。例如，在大班美術活動《文字變變變》，傳統的美術教學就是讓幼兒認識象形字，觀察象形字，然后再添畫創作。教師突破傳統，制作了生動的動畫，課件講述了一個女巫給文字王國的國王一瓶神奇的藥水，國王給象形文字月字喝下藥水后發生了神奇的變化，變成各種小動物。孩子們深深地被有趣的動畫情境吸引，創作欲望和對活動的興趣被充分地調動起來，紛紛也挑選了自己喜歡的文字，創作出各種豐富的作品。

優化互動形式，增強幼兒學習的主動性

傳統的教學比較多的是師生互動和生生互動，而多媒體運用到美術教學中，讓互動形式變得更加多元化。在教學活動中可以增加人機互動，改變單一的教師講述形式，將幼兒推到前面，充分體現幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自主探索，發現問題，并且解決問題。如在美術活動《有趣的臉》中，教師出示畢加索立體畫派的任務作品，引導幼兒仔細觀察，說說作品中有幾張臉，是什么角度的臉。幼兒通過觀察，可以說一說，并且將自己的發現到白板上來點出來操作，驗證自己的想法。在學習將不同臉拼貼組合的環節，也可以到白板上通過拖拽的方法進行嘗試，感受組合方法的多樣性。再如泥塑活動《企鵝》，教師不示范企鵝的制作方法，而是讓幼兒看步驟圖，上來嘗試排序，說說制作方法，并嘗試制作。

優化教學評價，讓幼兒體驗成功感

在幼兒園美術教學中，對幼兒作品的評價是一個非常重要的環節。教師可以利用多元化的形式，從多角度對幼兒作品進行評價，以接納、理解的態度、去對待幼兒的稚嫩與“異想天開”，用鼓勵的方式去激勵他們。讓他們體驗成功感，增強參與活動的積極性。講評時可以利用多媒體的方式，讓講評形式更創新。

比如：大班美術活動《風之谷》，孩子們用絲巾、石頭、堅果等自然材料在地上拼畫出了各種動物造型，但是卻很難進行展示講評。于是教師可以用Iphone的屏幕鏡像功能，將作品拍下來，直接連接電腦，展示作品，進行互評和自評，當幼兒作品呈現在大屏幕時，那種自豪和成功感油然而生。在如在美術活動《轱轆轱轆轉》中，孩子們大膽地為小豬一家設計汽車，幼兒的作品都非常的有創意。教師在課件里插入了小豬的動畫，當幼兒介紹完自己的作品，就播放動畫，表揚小朋友“你真有創意，我很喜歡你的汽車！”“你的汽車能幫我解決很多問題，你太棒了！”“你以后一定是個小發明家！”等等。孩子們受到了鼓勵增強了自信心。而對于一些體積比較小的作品，比如泥工、折紙作品等等，展示講評時幼兒不容易看清楚，教師可以把作品展示大屏幕上，讓幼兒仔細觀察細節，進行自評、互評，給孩子們提供了一個向別人學習的機會，揚長補短，獲得更多發展自己能力的空間，激發自己的創作潛能。