讓創意美術點亮生活之光

傳統的美術教育往往只注重繪畫和手工技能的培養，實際上和兒童的生活是脫離的。 “美術來源于生活”，創意美術是指孩子在寬松和諧的環境中，根據自己的意愿，挑選自己喜歡的操作材料進行加工擺弄，不斷詮釋自我對美術語言理解的一個獨特而又有趣的自我表現方式。

體驗生活，尋找周圍美麗的事物

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”兒童的美術活動不單單存在于課堂教學中，它同樣也存在于我們日常生活的每一個細節中。大自然和社會都是優質的美術創作材料，每一個事物都有著自己獨一無二的美。和孩子一起去找尋周圍美麗的事物，迸發兒童創造的火花，讓兒童從自身的生活中獲得想象與創造靈感。

如在撿落葉活動中，孩子們首先發現落在地上的葉子來自于不同的樹木，它們的大小、顏色和形狀都是不一樣的；然后再進一步觀察，即使是從同一棵樹上落下的葉子，也是沒有完全相同的，每一片都有其獨特的美，如果將這些美組合起來，那又將是另一種美。擁有相關經驗和美感，才能在美術創作中積極思考，創作出個性化作品。

利用生活資料，豐富創意表現的材料

在生活中一些無害且經過清潔的廢舊物品或者是大自然材料都可以用作美術創作的操作材料。此外，在開展這些活動時，使用他們自身收集又熟悉的材料，可以更好地激發他們創作的興趣和主動性。

在《我的未來家》創意美術活動中。孩子們將不同大小的紙箱組合成一棟棟房屋，又在各種各樣的廢棄KT板上撕開表層的塑料膜繪畫成一個個可愛的小伙伴；在收集的礦泉水瓶上粘上小樹葉組合成一片小樹林；還有紐扣、毛線、紙袋、干花、種子、小石頭……廢舊材料和形狀各異的自然物品經過孩子們的巧手擺弄大放光彩，放出不一樣的絢爛光芒。孩子們在教師的幫助下，深度挖掘腦洞，展現不一樣的藝術自信。

創造相適應環境，讓想象來自生活

3～6歲是孩子思維的活躍期，想象大膽，有很強的可塑性，這時的他們正處在創造力發展的黃金時代。因此，在班級環境的創設中，我們慎重又再三地討論了各個區域的設置以及精心構思了活動室的每一面墻，每一個角落，為兒童設置一個創意天地，并在這創意天地里滿滿地陳列出色彩豐富的創意作品，供他們進行觀察、討論，互相學習，不斷地激發兒童的創作欲望，讓區角成為兒童表現美、創作美術的地方。

如教室的南面靠窗位置我們設立了一個創意美術中心，在這個區角中我們用了兩個雙拼的大桌子進行組合，這樣既可以在不同類型的美術活動中進行分組活動，也可以在集體合作中把桌子拼在一起讓兒童圍坐在一個大環境中。這里是孩子們作品的展示區，這里的作品有的是立體擺放在桌面上的，有的是附著在墻體上的，甚至還有的是懸吊在空中的，總之利用一些可利用的資源進行空間展示，通過展示美、欣賞美建立兒童的創作自信，雖然作品并不漂亮，但是處處顯露出的創意火花，使它成為了一道美麗的風景線。

尋找生活的熱點，激發兒童的創造火花

孩子每天都在積累新的經驗，而日常的生活環境大多是在家或學校，教師應充分挖掘孩子生活中的各個點，只有了解它的相關知識，才能激發孩子感受生活中越來越多的美，表現出更多的美，這是讓孩子在感受美的基礎上大膽表現，這種美的體驗不斷擴大和提升，重組，再現。如：秋天時節我們利用時令水果制作多彩的水果拼盤；結合“立夏”時節，除了傳統游戲“立蛋”我們還可以繪彩蛋面，制作小小不倒翁，種子拼貼畫；春天當我們帶孩子們出去玩，觀察柳樹、迎春花，孩子們剪柳，制作迎春花、桃花……當孩子們與他們的生活環境進行互動，體驗到更豐富的經驗和感受時，日積月累，他們的審美表現也將更加獨特和富有創意。

擴大課程內容，組織創作活動

創意美術課程的素材不僅要扎根于兒童的興趣點、經驗，還要在師生的交流互動的過程中，從他們生活中的興趣點進行捕捉，并及時地進行調整，這樣更適合創意美術課程，更符合美術課程具有動態性和靈活性的特點。它讓孩子們體驗更多不同的創意，滿足他們的認知和情感需求，并提升他們的審美和創造能力。

班本主題《有用的水》除了要認識水、了解水的特性，知道我們的生活離不開水，水與人們的密不可分相關之外，還要培養孩子對水的熱愛，形成節約用水的良好生活習慣，我們可以結合孩子愛玩水的天性，組織孩子們開展活動。如用水槍吸取調有顏料的水進行噴畫，用各種圖案的海綿進行印畫，利用水和顏料的組合進行調色等，孩子們一定會玩得津津有味。

孩子們的成長像花草一樣，不僅需要陽光和雨水，空氣中的營養，更需要自由和創意，每一棵花草都有不一樣的精彩。他們需要有一雙美麗的眼睛，把所有的原材料都能變成充滿創意的美術作品；作為教育者的我們需要為他們打開啟迪之門，積極地引導他們將生活中的普通物品變成富有智慧、充滿創意和美的藝術品，讓創意美術扎根于兒童的心靈，讓生活成為兒童美術創造的天堂！