農村小學家校共育問題及其對策

隨著我國教育事業的發展，以往教育中封閉、單一的模式越來越不適于當前教育的需要，取而代之的是家校共育這種現代教育模式。家校共育將學生的教育視為學校和家庭的共同責任，需要雙方相互合作，共同努力。家庭與學校作為學生學習生活的主要場所，對學生的影響極大。學校教育是學習的基地，家庭是學校教育的延伸，雙方有機結合，相互依賴和補充，共同促進學生教育的發展。然而，對于農村地區而言，家校共育的實施依然存在許多障礙，阻礙了教育的發展，因此，需要采取有效的解決措施。

農村小學家校共育的作用

有利于促進學生的發展

作為專業的教育機構，學校的教學實踐都是基于特定的教育方針與目標而進行的，其具有較強的計劃性和目的性。學校的教學資源豐富，有專業的教師隊伍，有明確的教學計劃體系，在學生的教育中占據主導地位。但是，家長作為學生天然的教師，對學生的學習教育和健康成長起著舉足輕重的作用。對學生來說，待得時間最長的地方就是家庭，家庭教育能夠潛移默化地影響其行為習慣。因此，學校教育應當與家庭教育進行有效結合，在教育上形成優勢互補。由于小學生的心智還不成熟，很容易受到外界因素的影響，所以教師要加強與家長的溝通聯系，對學生的學習思想狀況多多交流，通過雙方的配合教育，促進學生的發展。

有利于素質教育的實施

一直以來，我國都在對教育事業不斷地探索，教育體制的改革也在進行中，素質教育正在逐步替代以往的應試教育，其目標在于學生基本素質的提高，充分開發學生的潛能，實現學生的全面發展。對于素質教育來說，學校是主要陣地，然而素質教育要想得到全面的實施，必然要得到家庭教育的配合。在家長觀念中，學生的成績才是最重要的，唯分數是重，這種思想是與素質教育背道而馳的，素質教育的全面落實，客觀上要求家長摒棄這種分數至上的舊觀念。要想學生各方面素質得到發展，首當其沖的是家長要轉變觀念，正確地看待學生的學習成績，以素質教育要求為指導，對學生開展積極教育。只有在家長素質提升的基礎上，學校才能更好地開展教育工作。

有利于家長素質的提高

知識就是力量，當前知識經濟的興起，更加凸顯了知識的作用，小學教育更應該得到重視，家長對學生起著言傳身教的作用，在學生長期的耳濡目染之下，家長的思想行為將成為學生學習的榜樣。這就要求家長自身具有較高的素質水平。但反觀當今社會，家長大部分精力集中在工作上，無法正確認識學生的教育系統，依然有許多家長保持著十分落后的家教觀念，尤其是在農村中，家長自身的文化水平不高，成為了家庭教育最大的障礙。而通過家校共育這一教育模式，能夠在一定程度上使這種狀況得到改善，教師在與家長交流過程中，能夠使家長接受一些正確的教學觀念，促使家長自身的學習進步，進而配合學校教育形成良好的工作局面。

農村小學家校共育中存在的問題

不正確的家庭教育

在農村地區，由于各方面條件的限制，許多學生的家長無論是思想觀念方面，還是文化素質方面，都難以滿足家庭教育的需要，由于知識水平不足，以及思想觀念的落后，對子女的教育存在不少問題，德育知識普遍缺乏，采用的教育方式十分簡單粗暴。只有少數的家長能夠意識到自己的責任并做好這方面的教育工作。在農村比較普遍的現象是，對孩子的教育方式多以物質獎勵或直接打罵為主，不顧孩子的自尊而當眾責罰，而完全意識不到其對孩子造成的嚴重傷害，如此便使得學校教育的成果被大大削弱，教師花了巨大精力取得的教育成果，往往被家長隨意的行為而破壞了。

家校之間缺乏溝通

隨著人們觀念意識的改變，年輕一代的家長不再多生孩子，加之部分孩子隨著父母進城，導致農村孩子急劇減少，許多農村小學已經裁撤或合并，由此造成一個學校的學生來自于各個村子，學生的家庭住處比較分散，使得學校難以和學生家庭進行有效的聯系，家長更不會主動聯系學校。由于空間、時間，以及活動方式等因素的限制，或者說由于溝通渠道的不順暢，造成學校與學生家庭之間很少進行溝通，雙方缺乏有效的交流。此外，家校共育從本質上是要求每個學生都可以平等地接受來自于家庭和學校共同的關愛，然而在家校共育實踐過程中，往往是學習好的、學習差的，以及有比較嚴重問題的學生才能得到更多一些幫助，忽視了占學生比重最多的中等生的共育問題，導致家校共育的整體性受到質疑。

留守兒童問題帶來的難題

當前農村存在許多留守兒童問題，許多孩子父母外出打工，只能由爺爺奶奶照管，隔代撫養的現象十分普遍。而許多代管家長對家校共育缺乏足夠了解，認為學校把教育抓好就可以，自己只要負責孩子的衣食住行就行了，缺乏對家校共育參與的積極性，使得家校共育的實施難以進行，家校共育的目標更無從談起。

農村小學家校共育的有效思路分析

開設家長學校，進行家校共育的專業指導

家校共育的宗旨在于促進學生的發展，就學校而言，應當根據家長的要求，以教師教育現狀為依據，對家校共育進行充足的準備工作。第一，通過學校，進行平臺的搭建，由教育方面的專家對家長進行教育講座，或者通過學習培訓的方式，使家長掌握系統化、專業化的教育知識，增加對家校共育重要性的認識，使傳統錯誤的家庭教育方式得以改變，通過家長的指導，使其能夠認識到什么樣的教育方式是好的，什么樣的方式是錯的，從而促進家長家庭教育能力的提高。第二，作為專業的教育基地，學校要對教師的教育理念進行創新，進行家校共育教學體系的構建工作，通過具體的實施方案的制定，全面落實家校共育的實踐，并在實踐過程中力求形式多樣化，內容豐富化。在家庭和學校共同協作的基礎上，增強對小學生教育的針對性和有效性。

進行家校溝通渠道建設

家校共育的實施，最重要的是家庭和學校之間能夠暢通交流，這也是家校共育的基礎，離開了雙方的溝通交流，家校共育就成為了空談。當前信息技術的進步，使得農村家庭對外界的交流聯系發生了巨大的改變。就當前情況來看，絕大部分的家長都會使用現代化的通訊手段與外界發生聯系。因此，關于家校溝通的形式，既可以采用傳統的溝通形式，如家長會、教師家訪等，以此加強家校之間的有效溝通。同時還能夠使用智能手機等現代化的通訊設備和社交軟件來加強雙方互動，如使用QQ、微信，既可文字交流，還可語音視頻。通過這些手段，家校之間的溝通可以實現，家校共育也能夠正常進行。

切實解決家庭教育缺位的問題

基于目前農村留守兒童較多，隔代撫養現象較為普遍而導致的家庭教育缺位問題，首先應當做好代管家長的思想問題。除了要求教師做好動員工作，還要發動村委會人員的作用，這些人在村中有著一定的威望，由其對代管家長進行動員解說、思想轉變工作，切實改變代管家長對孩子教育的態度，使其意識到家庭教育的作用，盡量與學校配合，把孩子的教育抓好。

結語

當今社會是知識經濟的時代，無論是政府、社會，還是學校、家庭，都十分關注學生的教育問題。農村地區作為我國教育的薄弱環節，改善農村教育刻不容緩。將家校共育模式引入農村教育是一條有效的途徑，學校與家庭應當在充分做好各自工作的基礎上，加強溝通交流，實現家庭共育的目標。