高職院校高水平專業建設方向與策略

摘 要 當前高水平專業建設已經成為各省一流高職院校建設的核心項目和任務。建設高水平專業，可從樹立引領經濟“新常態”下產業發展的辦學理念、推進產教深度融合、建立高水平教學團隊、提供較高質量的科研技術服務、深入開展創新創業教育人才培養模式改革、建立多元化動態人才培養質量評價體系等維度展開。

關鍵詞 高職院校;高水平專業;產教融合;服務能力;教學團隊

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）35-0014-03

建設世界一流院校和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，對于提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力，具有十分重要的意義。在推進建設世界一流院校項目中，抓好高水平專業建設，則是建設優質高職院校的關鍵所在。

一、專業發展定位：引領經濟“新常態”下的產業發展

當前，我國經濟發展步入“新常態”[1]。這種“新常態”必然會引發行業企業轉型升級、集群優化調整，必然牽動作為新生產力核心要素的現代技術技能人才培養的系統性改革，由此催生了職業教育的“新常態”。要創建高水平專業，就必須主動適應區域經濟發展的“新常態”。當前高職院校普遍的做法是與若干家對口企業合作，開展“現代學徒班”“定向班”“訂單班”等，但隨著“新常態”下產業轉型的加快與深入，許多中小企業可能面臨轉型，新的企業、新的商業模式、新的產業也在不斷涌現，今天培養的人才規格，不能完全滿足“新常態”下的需要[2]。因此，高水平專業建設要想引領經濟“新常態”下的產業發展，需做到以下三點：一是不斷跟蹤產業發展趨勢及其先進科技，并進行深入研究，發揮教育生產知識的功能，發揮技術引領作用。二是要將研究成果及其掌握的先進技術轉化為教學資源，并應用到教學活動中。三是要成為承接世界先進技術轉移的中轉站、科技成果推廣應用的孵化器，適度超前地為未來企業準備人才。

二、專業建設突破口：構建“專業+創新創業教育”的人才培養模式及課程體系

構建“專業+創新創業教育”的人才培養模式及課程體系是高水平專業建設的突破，只有將“雙創”教育體現并落實到課程體系建設、課堂教學中，才能孵化出具有創新創業能力的高質量人才。將高職創新創業教育培養分為三個階段，即創新創業意識培養與知識積累階段、創新創業方法指導與能力提升階段、創新創業實踐鍛煉與法德教育階段，三個階段對應課程體系中的三大類課程，即知識與學科課程、活動與實踐課程、環境與隱性課程。知識與學科課程包括職業生涯規劃、創業教育與實踐等核心課程及經濟學、管理學、心理學等外圍課程，主要目的是豐富學生創新創業的相關知識;活動與實踐課程，即在專業實踐環節融入創新創業活動，幫助學生積累創新創業經驗，提高綜合實踐創新能力，該類課程應涵蓋各類創新創業科技競賽和模擬實踐環節;環境與隱性課程應貫穿到大學生整個學習和生活中，可以通過宣傳櫥窗、校友長廊、LED顯示屏等對創新創業的杰出校友和典型案例進行展示，激發學生的創新創業熱情，隱性課程包括成立創業項目基金及創業項目工作室，通過學校創新創業平臺的搭建給學生以物質支持等。

三、專業建設路徑：建立產教深度融合的發展平臺

不斷深化“政行企校四方聯動、產教融合立體推進”發展模式改革，秉承“共建共管、互利共贏”的原則，以服務產業發展為目標，以項目合作和專業群建設為紐帶，聯合地方政府、行業協會、企業、科研院校搭建校企深度融合的協同創新平臺，積極探索構建產學研共同發展的深度協作機制[3]。具體策略如下：一是緊跟產業發展的新趨勢和新技術，快速感知產業發展及其需求變化，促進教育鏈、產業鏈與人才鏈、創新鏈有機銜接，形成資源共建共享的新生態[4]。二是要探索校企行融合共建專業實體企業、校中廠和廠中校，建立混合所有制、股份制等具有良性利益關系和市場規則的平臺運行機制，明確各方在校企合作中的責權利，鼓勵各方深入參與人才培養、師資建設、員工培訓、技術研發、社會服務等校企合作全過程，充分發揮各自優勢和聚集效應。三是采取線上線下相結合的形式，建立“多向互動”運行機制，進行定期溝通與交流，實現校企互通、資源共享，推進政、行、校、企多方集群聯動[5]。

四、專業建設保障：建立高水平教學團隊

高水平的師資隊伍是高水平專業建設的根本保障。要建設高水平的教學團隊，主要可以從以下兩個方面展開：

一是建立專兼職教師協同工作機制。結合地方經濟文化與專業特色，設立傳統民藝傳承基地或者行業名師基地，讓名家大師和能工巧匠與青年教師建立師徒傳承關系，青年教師拜師學藝。同時對于有專業經驗但缺乏執教經驗的“師傅”們配備青年教師作為其教學助理，幫助他們提升教學能力和教學水平，實現精準幫扶。師徒之間通過“心傳身授”，重視情感態度的浸潤和技藝文化的傳承，使工匠的專注、細致的精神品質和誠信、敬業的職業道德得以傳遞，實質性地提升職業教育的內涵建設。

二是在教學實施的過程中傳承“工匠精神”。建立專業職業素養標準，包括專業技能素養標準和人文素質標準等。結合本專業職業領域特點，聯合行業專家、企業師傅，根據工作崗位要求，制定相應的操作流程規范和專業技能標準。將相關專業領域內“大國工匠”所具備的政治思想素養、科學文化知識、價值觀等進行提煉和梳理，形成人文素養標準。在強化學生崗位操作能力的過程中，關注學生操作細節及規范，引導學生形成愛崗敬業及精益求精的工作品質，不斷挖掘學生內在潛力，激發他們不斷鉆研和探索知識的興趣。教師通過建立系統的評價模式，使得“工匠精神”能夠在教學設計的每一個環節當中有所體現，在點滴積累中實現守正創新，使得“工匠精神”得以傳承。

五、專業服務能力提升：強化機制建設與搭建服務平臺

高職院校要實現科研技術服務的貢獻“高”，必須與企業緊密合作，同時為企業及地方行業服務，把專業建成為區域的協同創新中心、技能大師工作室、培訓服務中心、新技術的研發推廣中心等，以產品研發、新技術推廣、技術成果轉化、技術咨詢、技術服務與改造等促進行業和區域經濟發展，同時又為教學的高水平運轉提供技術保障[6]。具體建設策略如下：

第一，強化社會服務體制機制建設。深化以“服務”為思路的專業理念，明確社會服務建設發展思路;建立健全職能機構，成立校級合作與發展理事會，本著互惠雙贏、資源共享、優勢互補、共同發展的原則，指導和管理各專業社會服務活動，為資源整合、教育教學、校企合作、社會服務、技術研發等重大事務提供決策咨詢和監督執行;完善社會服務獎勵機制和監督機制建設，形成合作多贏的動力機制。

第二，搭建培訓服務平臺。在開展在校學生職業技能培養的同時，還應充分發揮資源優勢，面向社會構建多種形式、多種層次的開放式培訓體系，搭建終身學習平臺[7]。一是為企業提供定制式企業內訓服務、員工崗前培訓、技能培訓、職工綜合素質培訓等項目，提高企業員工的崗位能力及轉崗就業能力，滿足緊缺人力資源的教育培訓需求;二是積極開展區域培訓，為區域內相關行業組織、社會組織、社區居民提供各種管理培訓和文化培訓服務。

第三，建設高起點的科技研發服務平臺。通過獨立建設或與行業企業、政府部門、科研院所合作，搭建科技研發、協同創新中心等機構，為企業提供多元有效的科技服務和成果轉化平臺。主動對接行業企業所需技術，找到關鍵環節，根據企業需求提供精準服務。重構科研服務團隊，并通過公司化運作和項目實施，帶動社會服務團隊的建設，為行業企業的技術升級注入動能，讓專業技術資源創造出更大的社會效益和經濟效益[8]。

六、專業發展水平評價：建立基于“互聯網+”的全過程動態跟蹤評價體系

高水平專業建設重點關注人才培養質量的提高。通過建立學生在校學業評價、素質評價、創業評價、實習就業評價等全過程質量跟蹤體系，把社會需求的信息及時反饋到人才培養環節上，以此引導專業教學改革，實現高水平專業人才培養與新一輪產業技術升級人才需求的精準對接。

建立基于學生發展過程的動態評價的大數據分析平臺，平臺包括以下四個系統：一是學生學業成績評價系統。學生成績錄入到教務管理系統，由系統自行篩選，每學期2門及以上課程成績不合格者將自動進入預警系列，連續兩學期超過若干門課程成績不合格者將對學籍進行預警處理，連續2年多門課程成績不合格者將不予畢業。進入預警系列的學生在預警期間可以采取針對性的措施及時調整、改進。二是學生素質評價系統。對學生參加團體活動情況、德育情況、個人或團隊競賽獲獎情況、課堂出勤率、獎助學金情況、體能情況、心理健康等進行管理，系統篩選出問題學生，將及時派相關人員進行幫扶和指導。三是學生創業、頂崗實習評價系統。學生創業公司名稱、資金投入、人員構成、年收入等情況及學生實習單位名稱、工作崗位、實習工資，社會保險、離崗情況等數據均及時錄入到系統里。系統隨機篩選出一批創業失敗或離崗學生，及時進行溝通，提出解決方案。四是就業系統。該系統包括工作單位、工作崗位、薪酬情況、離職情況、母校滿意度情況等信息。系統隨機篩選出一部分離職學生及時進行溝通，并及時提供再就業信息等。

參考文獻

[1]伍有才.廣東省一流高職院校高水平專業建設創新驅動機制研究[J].職業技術教育，2017（30）：19-22.

[2]趙居禮.高水平高職院校建設內涵解析[J].中國職業技術教育，2017（25）：46-50.

[3]李勁.高職高水平專業怎樣建與評[J].中國教育報，2018-05-22（11）.

[4]成軍.高水平專業建設：優質高職院校建設的核心[J].教育發展研究，2017（23）：3.

[5]張蘊啟.以產教融合為主線加強高職內涵建設[J].天津職業大學學報，2015（5）：1-3.

[6]李洪渠.辦世界一流高職院校的要素特征及內涵標準研究[J].中國職業技術教育，2015（9）：57-61.

[7]買琳燕.高職教育國際化與一流高職院校建設[J].職業技術教育，2015（4）：22-23.

[8]曹揚，鄒云龍.創新的性質及其組織[J]. 東北師大學報：哲學社會科學版，2017（6）：86-90.

Direction and Strategy of High-level Specialty Construction in Higher Vocational Colleges

Li Guoqing

Abstract" At present， high-level specialty construction has become the core project and task of provincial first-class colleges and universities. To construct the high-level specialty， it is feasible to set up schooling idea leading the industry development under the“new normal”， promote industry-education depth fusion， establish a high-level teaching team， provide the high-quality of scientific research and technical services， deeply carry out reform of innovation education personnel training mode， establish diversified and dynamic talent training quality evaluation system， and so on.

Key words" higher vocational colleges; high-level specialty; integration of industry and education; service capacity;" teaching team

Author" Li Guoqing， Vice President of Changchun Vocational and Technical College， Doctor of Education （Changchun 130000）