大數據時代下學習資源生態化建設探討

摘 要 隨著“大數據時代”的到來，信息技術的迅猛發展，終身學習理念的不斷深入，數字化培訓知識資源作為終身學習的重要組成部分，越來越受到研究者的關注。在此背景下，將生態觀引入培訓知識資源建設中，在對大數據時代職業能力培訓內外部環境進行剖析和解讀的基礎上，構建職業能力培訓資源的生態化發展模型，進而提出樹立生態建設理念、健全資源內容體系、完善資源支撐體系等生態化建設策略。

關鍵詞 大數據;互聯網+;知識資源;生態化

中圖分類號 G726 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）35-0027-04

隨著“大數據時代”的到來，一股席卷全球的智能化教育浪潮正在蔓延，人類的生產生活及思維方式都發生了前所未有的變化。隨著終身學習理念的不斷深入，數字化培訓知識資源作為終身學習的重要組成部分，越來越受到研究者的關注。職業能力培訓資源作為學習者職業能力提升的重要傳播媒介，越來越發揮著重要的作用。

一、職業能力培訓環境剖析

（一）職業能力培訓外部環境

大數據時代使得商業環境變化速度越來越快，激烈競爭的全球化程度愈演愈烈，因此，更快更好地擁有較強的職業能力，已成為競爭可持續發展的最重要內容。大數據時代，社會、政治、經濟、科技、人文環境發生了翻天覆地的變化。面對大數據時代帶給職業能力培訓外部環境的巨大變革，高等院校、職業院校的畢業生必須對外部環境有清楚的認識和精準分析，用積極的態度應對大數據時代帶來的變化，否則就極易陷入被動局面。大數據時代，企業在尋求跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重用戶、開放生態、連接一切時，必須對新的外部環境進行分析，才能順勢而為，在持續競爭中立足發展[1]。

（二）職業能力培訓內部環境

隨著外部發展環境不斷變化，內部環境也發生了巨大變革。大數據時代使得企業發展規劃、業務流程、服務對象及服務模式都產生了變化，促使企業在發展戰略、產品研發、經營策略、服務體系等方面進行了大規模調整，這對員工職業能力提出更高要求。因此，職業院校必須制定更為完善有效的培訓規劃，真正幫助企業解決畢業生職業能力滿足不了企業實際需求的矛盾。企業若要在大數據時代順利轉型，需要依靠員工群體思想觀念的快速轉變和知識技能的全面提升。職業院校作為培訓實施工作任務的具體承擔者和執行者，應更加關注培訓的有效性和實用性，學生再接受職業能力培訓后能否在工作崗位中真正“學以致用”，同時關注學生在職業能力培訓過程中的學習體驗，以及團隊中同行伙伴是否能夠愉快地進行交流和經驗分享，增強學習者的團隊意識。

（三）職業能力培訓資源

職業能力培訓資源是指用于提升員工職業能力的各類知識資源的集合。依托互聯網平臺及移動客戶端面向廣大學生開展知識技能傳播，實現學習者基于大數據知識資源的學習已成為職業能力培訓的重要方式。學習資源只有不斷豐富、迅速更新，才能滿足學習者個性化的需求。大數據時代，移動互聯技術的飛速發展，使得培訓資源更加微型化、去中介化、去中心化，教師已經不再處于學習的中心;同時，職業能力培訓的組織結構、組織單元、知識資源類型、資源傳播形式等也發生了變化。

二、職業能力培訓知識資源的生態化發展模式

（一）教育生態學的發展

20 世紀 70 年代，美國哥倫比亞大學家克雷明教授首次嘗試跨學科的研究方法，將生態學理論運用于教育史研究中，提出“教育生態學”這一概念，開創了教育生態學研究的先河。在1997年，美國社會心理學家Davenport正式提出了信息生態的概念[2]。在國內，臺灣學者方炳林出版了《教育生態學》一書，得到教育生態學理論獲得史學界的廣泛認可[3]。華東師范大學祝智庭教授在《基礎教育信息生態系統白皮書》中對基礎教育信息生態系統進行較深入地分析，并在“教育信息化技術標準開發的新挑戰”報告中正式提到學習生態，使得我國教育生態方向有了理論與方向的引領[4]。

（二）職業能力培訓資源生態系統模型構建

本文依據課題組前期工作成果[5]，綜合目前職業能力培訓開展的實際情況，構建“職業能力培訓資源生態系統模型”，具體如圖1所示。

職業能力培訓資源生態系統模型中核心部分是與學習相關的人（學習者、助學者和管理者等），即利益相關者群體（生物單元）。其中，學習者是指職業能力培訓的對象;助學者是指參與培訓的教師、助教等;管理者是指培訓過程中進行考核、測評等輔助管理工作的人員。在一些情況下，學習者和助學者會有重疊，如學習者既是學習者又是助學者。職業能力培訓資源生態系統模型中的非生物單元，包括學習資源和學習工具兩部分，它們是使培訓得以順利進行的支撐條件。其中，學習資源是整個職業能力培訓資源生態系統中的基礎和支撐因子。“非生物單元”通過學習工具和學習資源，與內部環境、外部環境進行信息交流，雙方相互促進、互相影響。

（三）職業能力培訓知識資源生命周期

在傳統職業能力培訓中，培訓的知識資源以本次職業能力培訓需求開始，終止于職業能力培訓學習項目的結束，這樣就造成了大規模的重復建設，導致人力物力的大量浪費，造成學習廢料。鑒于此，本研究從生態學生命周期循環的視角，運用大數據技術，重組職業能力培訓資源構建方式，以達到培訓知識資源重復利用，不斷演變進化。具體如圖2所示。

大數據技術的發展為職業能力培訓知識資源的生產提供了良好的平臺和環境，本研究從學習者（企業/員工）和培訓資源生產方以及學習場和工作場兩個方面四個維度出發，構建從學習者需求分析、知識資源組織規劃、設計開發、培育生長到進化演變、績效改善和提升，最終形成完整的無限循環的知識資源生命周期鏈條。

（四）職業能力培訓知識資源進化

隨著大數據時代職業能力培訓知識資源的不斷豐富與擴展，知識資源在構建目標、存儲方式、應用場景等方面不斷變化調整，作用從服務支撐（基礎狀態）轉變為智慧引領（高級狀態），在整個職業能力培訓領域越來越發揮出重要作用。其中，大數據時代下職業能力培訓知識資源的資源形態由單一、孤立進化為碎片化、群體互聯;培訓知識資源建設目標由知識傳播進化為組織活動、績效支持;存儲方式由本地進化為云端;接收方式由單一進化為多屏、多渠道;應用場景由課堂、學習平臺進化為工作化、生活化。具體如表 1 所示。

三、職業能力培訓知識資源生態化建設策略

（一）生態化理念引領

1.知識資源豐富性

在職業能力培訓學習生態系統中，自然界中知識資源應該如同自然界的生物一樣具有豐富性。豐富的資源有利于學習者根據個體自身情況作出選擇，只有資源達到一定的規模時個性化服務才有可能實現。大數據時代數據正在迅速膨脹，數據量已經從TB級別躍升到PB、EB乃至ZB級別。IBM的研究稱，整個人類文明所獲得的全部數據中，有90%是過去兩年內產生的，而到2020年，全世界所產生的數據規模將達到今天的44倍。

2.知識資源多元性

隨著大數據時代的到來及社會化網絡的形成，Internet中的生產力和生產關系發生了重大變革。學習資源的產生不再只由大型門戶網站承擔，學習者也開始成為互聯網中學習資源的創造者，這使得“人”既是網絡中學習資源的消費者，同時也成為網絡中學習資源的貢獻者，學習者自身和其所擁有的知識，也已成為一種重要的學習資源。與此同時，學習者參與其中，在交流、分享、互動的同時也產生了大量生成性資源，大數據時代推動學習資源向多元化發展[6]。

3.知識資源連通性

20世紀80年代美國心理學家西門思提出“學習是一種經由混沌、網絡、復雜性與自我組織等理論探索的原理的整體”[7]，開創了聯通主義研究的先河。聯通主義表達了一種“關系中學”和“分布式認知”的觀念。職業能力培訓知識資源作為職業能力培訓的重要組成部分，在整個培訓過程中起到極其重要的作用，因此，職業能力培訓知識資源應具有連通性，包括知識資源與知識資源連通，學習者與知識資源連通，學習者與學習者連通，學習者與環境連通等。

（二）種群規劃與混合種植

種群是進化的基本單位，同一種群的所有生物共用一個基因庫。職業能力培訓的目標是使學習者具有能夠勝任企業崗位所具有的職業技能與工作能力。由于不同專業、崗位和層級對學習者學習內容有不同的要求，因此，對職業能力培訓知識資源的建設需要高等學校、職業院校及企業人力資源部門、業務部門的共同參與和設計。增加種群數量，尊重學習者個體需求，引入種群種類，增加創新能力培養、互聯網思維構建、自主學習能力等種群，分層次有重點地對職業能力培訓知識資源種群進行規劃，實現職業能力培訓知識資源生態化內容體系構建。

采用集中面授培訓、網絡培訓、移動學習等混合的培訓模式，配套不同的培訓知識資源，根據不同場景、不同學習者能力層次、個性化需求等規劃設計相應的培訓知識資源。根據學習者個性化需求，選擇恰當的時機和適合的學習方式植入與學習者層次相近、需求相同的培訓知識資源，構建“學習場”“工作場”“生活場”三維立體式混合種植策略。構建學習者個人資源中心，為學習者提供切實有效的反饋。

（三）生態化資源支撐體系

1.培訓資源自適應性與擴展性

大數據時代學習者的需求呈現多樣化、個性化等特征，為了滿足學習者個性化需求，培訓知識資源應具有可分裂、可進化、可優化、可演變的生態自適應性。同時，培訓知識資源管理平臺作為培訓知識資源生存的載體與媒介，其結構具有可支持學習者移動學習、網絡自主學習、混合式學習等多種學習模式的擴展性，以滿足學習者更多個性化需求，實現及時有效的學習資源支撐與推送。

2.調動學習者自身積極作用

學習者既是知識資源的使用者，也是知識資源的創造者。學習者在使用知識資源時獲得知識技能的增長，學習者的自省、學習者與學習者間的交互，也形成了學習者自身獨有的的知識資源[8]。大數據時代尊重個體理念和用戶思維，發揮學習者在培訓知識資源建設中的作用。學習者自身是特殊的知識資源生產者和創造者，學習者在學習過程中將知識資源整合、重組、優化，實現了知識資源的變革與創新，學習者與學習者間共同反哺知識資源，如此循環往復，使得知識資源得以不斷地裂變、重組、優化，完成知識資源的良性循環，促進知識資源生態化建設健康有序進行。

四、結束語

“大數據”時代下，職業能力培訓知識資源生態化建設是一個完整、系統、龐大、復雜的工程，需要集高等學校、職業院校及企業人力資源部門、業務部門的共同參與和設計。大數據時代，只有不斷優化職業能力培訓知識資源配置，改進職業能力培訓內容，強化職業能力培訓策略，才能實現學習者職業技能的全方位發展，更好地適應工作崗位的要求，最大限度地為企業服務。

參 考 文 獻

[1]馬化騰，等.互聯網+國家戰略行動路線圖[M].北京：中信出版集團，2015.

[2]Thuhang T. Tran， Cheryl B. Ward. Emotions and the Internet： A Model of Learning[DB/OL].http：//www.eric.ed.gov..

[3]Annamaria Silvana de Rosa. New Forms of International Cooperation in Doctoral Training： Internationalisation and the International Doctorate-One Goal， Two distinct Models[J].Higher Education in Europe， 2008（2）：56-62.

[4]吳永和.學習資源服務生態環境構建的研究[D]. 上海：華東師范大學，2009.

[5]張賽男，趙蔚.面向個人終身學習的數字化學習資源生態化發展模式研究[J].現代教育技術，2012（1）：83-87.

[6]張豪鋒.網絡學習生態系統的平衡機制探索[J].河南師范大學學報：哲學社會科學版，2009（3）：244-247.

[7]瑞恩·沃特金斯.ISPI 績效改進指南（第二卷）[M].南京：江蘇人民出版社，2015：589.

[8]羅伊·波洛克.將培訓轉化為商業結果：學習發展項目的 6Ds 法則[M].北京：電子工業出版社，2017：4.

Research on Ecological Construction of Learning Resources in Age of Big Data

——The Case of Construction of Knowledge Resources for Adult Vocational Ability Training

Zhang Sainan， Zhao Wei， Sun Biao

Abstract" With the arrival of the“big data age”， the rapid development of information technology and the deepening of the concept of lifelong learning， the digital training knowledge resources， as an important part of lifelong learning， have attracted more and more attention from researchers. In the context， this paper introduces the ecological concept into the construction of training knowledge resources， analyzes and interprets the internal and external environment of vocational training in the era of big data， and constructs an ecological development model of vocational training resources， so as to put forward the ecological construction strategies， such as establishing ecological construction concept， improving resource content system and optimizing resource supporting system.

Key words" Big Data; Internet +; knowledge resources; ecologicalization

Author" Zhang Sainan， lecturer of Jilin University of Finance and Economics （Jilin 130117）; Zhao Wei， professor of Northeast Normal University; Sun Biao， Changchun Detachment Headquarters of the Chinese People's Armed Police