淺談職業(yè)教育的智慧課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計

摘 要 智慧教育作為教育信息化領(lǐng)域中的新概念，順應(yīng)了當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下的人才培養(yǎng)模式，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要借助一定的教學(xué)媒介與信息技術(shù)。職業(yè)教育導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計包括對導(dǎo)學(xué)理念、目標(biāo)、形式、環(huán)境、活動、智慧教學(xué)技術(shù)、智慧教學(xué)策略、智慧教學(xué)過程等的設(shè)計，其評價設(shè)計應(yīng)關(guān)注過程性評價，體現(xiàn)開放性功能。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;教育信息化;智慧課堂;導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）35-0031-03

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的有機(jī)整合促使教學(xué)內(nèi)容豐富立體、課堂氛圍生動有趣，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及模擬實訓(xùn)的開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果顯著提高。在職業(yè)教育中，“創(chuàng)造媒體的人隱藏在具體的設(shè)備和工作過程背后，他們的意圖、知識和技能存在于職業(yè)的工作過程和工作方式之中”[1]。職業(yè)院校智慧教育的發(fā)展順應(yīng)了當(dāng)前核心素養(yǎng)理念下的技能人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出一定的智慧，針對職業(yè)院學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、動手興趣濃厚的特點，指向?qū)W生的方法、技巧、情感、個性等要素。

一、職業(yè)教育智慧教學(xué)的媒介運(yùn)用

職業(yè)教育智慧教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在學(xué)生的個性特質(zhì)和學(xué)科專業(yè)的適用性上，依據(jù)學(xué)生活潑好動、理論基礎(chǔ)薄弱等學(xué)情并結(jié)合專業(yè)特色，可借助信息媒介向?qū)W生呈現(xiàn)具有專業(yè)知識應(yīng)用場景或情浸式的體驗活動等[2]。這些智慧媒介的運(yùn)用都需要有相對應(yīng)的平臺、通道和應(yīng)用來支撐。

（一）信息技術(shù)平臺

《教育信息化2.0行動計劃》明確指出“三通”提效增質(zhì)、兩平臺融合發(fā)展。在職業(yè)教育領(lǐng)域，這更符合應(yīng)用驅(qū)動的職教特色基本思路。“三通”指“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。除“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都是從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。“班班通”強(qiáng)調(diào)數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的深入普遍應(yīng)用。“人人通”則是利用云技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)空間與環(huán)境，致力使每個學(xué)生或教師都可以擁有一個網(wǎng)絡(luò)上的個人管理平臺，逐步實現(xiàn)課內(nèi)、課外的教學(xué)、學(xué)習(xí)與交流功能。

（二）智慧通道搭建

智慧課堂對信息化設(shè)施建設(shè)提出了較高要求，要求職業(yè)院校必須實現(xiàn)校內(nèi)傳輸及無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，以通暢而高速的網(wǎng)絡(luò)連接保證視頻和服務(wù)的有效傳遞，使學(xué)生情浸感受的職業(yè)虛擬場景能夠快捷地進(jìn)行切換和更新。職業(yè)院校應(yīng)搭建多元化的信息通道，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)條件;提供虛擬仿真教學(xué)軟件，為實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)提供虛擬環(huán)境，實現(xiàn)做學(xué)合一，達(dá)到學(xué)以致用。

（三）智慧課堂應(yīng)用

職業(yè)教育有特定的技能培養(yǎng)模式，可以運(yùn)用信息技術(shù)解決特定的教學(xué)任務(wù)，使用教學(xué)軟件輔助實訓(xùn)教學(xué)測評。如使用教學(xué)課件、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺等，通過教學(xué)板書電子化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化等改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。

二、職業(yè)院校智慧課堂的導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計原則

導(dǎo)學(xué)理念。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個性特點決定了導(dǎo)學(xué)過程的必要性，智慧課堂應(yīng)呈現(xiàn)出有計劃、有序的課堂環(huán)境，使學(xué)生在自主探究、互助合作中完成設(shè)定的工作任務(wù)。教師的指導(dǎo)作用對于課堂教學(xué)的順利開展起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)學(xué)的順利開展可有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展合作探究，全面提升核心素養(yǎng)。

目標(biāo)設(shè)計。教師依據(jù)課堂內(nèi)容重難點進(jìn)行富有針對性的設(shè)計，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心技能的目的，使學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中提高職業(yè)素養(yǎng)和生活技能。這種課堂教學(xué)方式充分體現(xiàn)出來以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。

形式設(shè)計。智慧課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、項目教學(xué)、虛擬教學(xué)、產(chǎn)品教學(xué)、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式。

環(huán)境設(shè)計。教學(xué)設(shè)計需要創(chuàng)設(shè)合理、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境，如崗位活動、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、空間課堂、虛擬課堂等，以此創(chuàng)造真實的實驗環(huán)境、實習(xí)環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

活動設(shè)計。開展智慧教學(xué)應(yīng)做好考核與反饋評價，開展智能考核、檢測軌跡、個性化學(xué)習(xí)、效果評估、教學(xué)數(shù)據(jù)采集、學(xué)習(xí)能力測評等活動，順應(yīng)課堂教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)實效。

（二）設(shè)計內(nèi)容

1.教學(xué)設(shè)計思路

轉(zhuǎn)變當(dāng)前以書本為載體的教學(xué)理念，充分利用智慧課堂的教學(xué)資源開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計，教師課前設(shè)計智慧教育“導(dǎo)學(xué)案”，通過智慧教室創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生按照工作過程，開展項目的咨詢、實施、檢查、評估，明確工作任務(wù)的全過程，自主探究，解決知識點的困惑，找到開展工作的方法、手段，為進(jìn)一步開展工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.智慧教學(xué)技術(shù)

利用一定的智慧教學(xué)技術(shù)，將課堂教學(xué)進(jìn)行置換式的改變，在全新教學(xué)形式下，教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、方式、方法、活動等都發(fā)生了變化。選用智慧校園的圖書管理系統(tǒng)，學(xué)生不僅可以完成查詢檢索，還可以將所查找的信息進(jìn)行分析、處理、存儲;利用虛擬化設(shè)備開展情境學(xué)習(xí)，檢驗所獲取的信息;利用物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人與人、人與物之間的溝通與交流，快速完成工作的評估與檢測。

3.智慧教學(xué)策略

將教學(xué)環(huán)節(jié)分割成不同的工作任務(wù)，利用課前設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”，按照工作流程開展教學(xué)活動。首先，通過創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的方法;其次，通過布置工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)，通過校園數(shù)字圖書館獲取必要信息，并結(jié)合工作需要進(jìn)行分類整理;再次，開展評估與檢測，通過物聯(lián)網(wǎng)查找與工作任務(wù)相關(guān)的信息進(jìn)行對比分析，查找問題，及時改進(jìn)，與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流，分享所得并歸納反思，完成工作。

4.智慧教學(xué)過程

智慧教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)規(guī)律，按照既定的工作過程開展教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)出一個完整的教學(xué)過程，包括課前熱身、導(dǎo)入、實施、評估四大環(huán)節(jié)。

課前熱身：預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容，整理把握本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，為有效開展課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)工作情境，提出問題。利用智慧教室視頻導(dǎo)入功能，創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生體會真實的工作過程并產(chǎn)生共鳴，同時提出問題。問題一：回答工作的內(nèi)容。要求學(xué)生達(dá)到充分感知所要完成的工作任務(wù)，加深對工作性質(zhì)的理解，為開展工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。問題二：探索與工作任務(wù)過程相關(guān)的步驟方法等，以期為學(xué)生開展咨詢提供必要的前提條件，同時提出問題鏈，包括“如何開展此項工作”“怎樣才能更好地完成工作”“如果遇到困難應(yīng)如何解決”等。問題三：開展此項工作的意義。通過親身體驗，學(xué)生會在工作的過程中產(chǎn)生情感變化，進(jìn)而體會到從事該項工作的價值感和存在感，通過歸納反思幫助學(xué)生將其上升為職業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)。

實施：提出工作任務(wù)，自主探究。第一步，明確任務(wù)，合理分工。通過校園圖書館查找與工作內(nèi)容相關(guān)的問題，包括知識點、內(nèi)容、工作方法、所需步驟等。要進(jìn)行合理的小組分工，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行任務(wù)分解，合理分配。第二步，互助探討，分享交流。一切工作都需要在合作中求發(fā)展，對于工作任務(wù)的探討和分析更需要學(xué)生們互助合作。因此，按照組員的各自分工開展自主探究，針對存在的問題，互相交流探討，彼此幫助，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，達(dá)成有效學(xué)習(xí)，建構(gòu)各自的知識體系[3]。第三步，整理歸納，完成作品。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案任務(wù)設(shè)計的要求，歸納所探究的工作任務(wù)，明確工作流程和方法，歸納知識點，提煉要點，呈現(xiàn)最終結(jié)果。在這個過程中，教師把握好導(dǎo)的節(jié)奏，既不能急于求成，又不能太過滯后，視學(xué)生的具體情況而定，在導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生逐步完成作品。

評估：評價反饋總結(jié)，完善作品。導(dǎo)學(xué)設(shè)計需要有科學(xué)的評價任務(wù)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范工作任務(wù)和流程。在教師的主導(dǎo)下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)過程性評價，通過自評和互評發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出改進(jìn)措施，完善作品，通過教師評價進(jìn)一步規(guī)范，逐步完善作品。

三、職業(yè)院校智慧教學(xué)的評價設(shè)計

隨著信息技術(shù)及平臺的應(yīng)用，教學(xué)評價形式也發(fā)生了變化，以數(shù)字形式體現(xiàn)出來的評價，為教學(xué)提供了更加科學(xué)有效的反饋與評估，在實施過程中應(yīng)注意以下問題：

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重環(huán)境、設(shè)備，關(guān)注教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，智慧教育的目標(biāo)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的技能素養(yǎng)得到提高為宗旨。因此，要利用各種數(shù)字資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)。

二是關(guān)注過程評價。智慧型教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多樣化，開展個性化學(xué)習(xí)，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求，在差異化教學(xué)的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步并給予鼓勵。

三是體現(xiàn)開放性功能。構(gòu)建智慧型教學(xué)評價體系，采用更加開放的形式，補(bǔ)充現(xiàn)有的師評、生評、自評，采用網(wǎng)絡(luò)測評、公眾投票、大眾點評等手段，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

為保障智慧教學(xué)評價的設(shè)計與實施，職業(yè)院校應(yīng)開發(fā)教學(xué)資源庫，建立智慧學(xué)習(xí)平臺。收集數(shù)字資源，開發(fā)教學(xué)資源庫，按照課程計劃，分學(xué)科、分專業(yè)，以專業(yè)部為單位開展智慧教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、評價任務(wù)設(shè)計，并上傳教學(xué)資源庫實現(xiàn)共享[4]。建立智慧學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生借助平臺分享學(xué)習(xí)成果，與最佳的學(xué)習(xí)伙伴交流，成立互助合作學(xué)習(xí)群，針對知識點開展自主探究學(xué)習(xí)，提出問題并解決，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]Pabst A，Zimmer G. Media Research and Development [M]//Rauner F，Maclean R. Handbook of TVET Research. Dordrecht：Springer，2008：565-573.

[2]趙志群，陳玉琪.德國職業(yè)教育教學(xué)信息化發(fā)展對我國的啟示[J].職業(yè)教育信息化，2018（4）：109-121.

[3]趙志月.信息化教學(xué)手段在中職生實習(xí)課程中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2018（3）：82-85.

[4]于長虹，王運(yùn)武，馬武.智慧校園的智慧型設(shè)計研究[J].中國電化教育，2014（9）：7-12.

On Instructional Design of Wisdom Class in Vocational Education

Su Li

Abstract" The wisdom education， as a new concept in the field of educational informatization， conforms to the talent cultivation mode under the current core quality concept， and its environment creation needs the help of certain teaching media and information technology. The instructional design of guidance for vocational education includes the design of guiding philosophy， objective， form， environment， activity， intelligent teaching technology， intelligent teaching strategy， intelligent teaching process， etc.， and its evaluation design should focus on the process evaluation and reflect the open function.

Key words" vocational education; educational informatization; wisdom class; instructional design

Author" Su Li， lecturer of Jilin Provincial Institute of Education （Changchun 130021）