高職學生就業能力提升的路徑探析

摘 要 在經濟進入新常態宏觀背景下，加快產業結構優化升級，需要打造宏大的專業技能型人才隊伍，解決現階段高等職業院校學生就業能力不足，破解人才市場供需匹配失衡的結構性矛盾，必須從拓寬就業渠道、建立全程就業指導、拓展職業實踐等三個方面完善相關舉措，從源頭上解決好專業技能型人才需求端與供給側的有效對接問題，從根本上提升高等職業院校學生的就業能力。

關鍵詞 高等職業院校;就業能力;就業指導;職業實踐

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）35-0048-04

高職院校是培育專業技能型人才的搖籃。伴隨著高校招生規模的日益擴大，大學生就業特別是高職院校學生就業難問題已成為社會關注的熱點。如何增強高職院校學生綜合素質，提升其就業能力和全面發展能力，不僅是現階段高職院校需要解決的重大課題，也是高職院校辦學建校的方向性問題。

一、高職院校學生就業能力的內涵

高職院校學生就業能力是指高職院校學生順利得到就業工作崗位并把握工作機會的多種可持續能力的總和，它涵蓋了基礎能力、職業意識、實踐能力、社會適應能力、專業發展能力等幾個方面[1]。目前，國內外研究人員把就業能力劃分為二維到五維及以上的不同維度，其中影響最大的是耐特（Knight）和約克（Yorke）提出的四維結構模型，也就是現今被學術界廣泛使用的USEM模型，包括元認知、個人特質、核心技能和學科理解力四個維度。在對就業能力結構維度劃分的基礎上，大多數學者提出，知識對就業能力起至關重要的作用，大學生通過學習獲得的知識體系和綜合技能，構成了就業能力的重要內容，其中綜合技能主要包括三個方面：一是作為社會人應具有的基本技能和綜合素質，即基本的表達能力、判斷認知能力、掌握新知識的能力和人際溝通能力等;二是專業人士應具有的專業素養和能力，即扎實的專業基礎知識、嫻熟的專業實踐能力等;三是有發展潛質的人才應具有的特殊素質和能力，即更高層面的、有個人特殊性的突出素質和能力等[2]。

二、高職院校學生就業能力不足的表現

（一）就業競爭力嚴重不足

產生這個問題有三個主要原因：一是對人生坐標和職業定位缺乏正確選擇[3]。一些高職院校畢業生對新常態下的就業形勢認識不足，就業期望值定位過高，迷戀大城市、大機關、大企業，看不清招聘單位的用人取向，對自身優勢劣勢缺少認知，亂投簡歷，形成高定位與低成功率的反差。二是就業信息渠道相對狹窄。面對海量招聘信息，高職院校學生缺乏面向市場的信息收集、整理和分析能力，特別是在渠道選擇上過于倚重校園招聘信息，缺少到人才市場、信息市場去闖蕩的勇氣和技巧，擇業能力嚴重不足。三是不善于推銷自己。高職畢業生同普通高校畢業生在人才市場上同臺競技，往往采取大學生通用的應聘招數，即把所學專業成績單、英語四六級和計算機等級等證書作為學歷和能力的證明，而自身的交際能力、實際動手能力等潛在優勢沒有轉化為應聘過程中的比較優勢，難以取得用人單位的認可，從而造成在人才市場上與適用崗位失之交臂的現象。

（二）就業心理有待成熟

高職生面對經濟社會職業分化與階層分化帶來的心理沖擊，在選擇就業時顯得不夠自信，具體表象為三個方面：一是職業意識不強。職業意識是體現個人綜合素質的關鍵指標，其核心思想是愛崗敬業。在供給側改革的大背景下，企業發展多傾向于多元化、規范化、精細化，崗位分類和分工逐步細化，對學生的要求也不盡相同。大學生需要發自內心地認同一份工作，才能做到愛崗敬業、踏實肯干。當前高職院校人才培養的制定，主要圍繞學生職業能力的培養和專業水平的提升，忽略了對學生職業意識的培養，從而導致出現高職學生職業意識不強、崗位認同度不高。二是職業自我效能感和職業成熟度低。以人生觀、價值觀、耐挫力、思維方法、積極防御系統、自我概念等為主要內容的自我效能感，作為人格力量貫穿于職業生涯的全過程。自我效能感強，可以變職業壓力為積極面對挑戰的動力，推動職業潛能的開發。職業成熟度從職業認知、態度、價值觀等角度，以個體在職業發展過程中的思維和行為模式，作用于職業環境而影響其職業發展，可在就業創業教育中幫助學生塑造良好的心理品質。三是社會適應能力弱。隨著國家對高職教育的重視度不斷提高，有的高職院校以就業率為導向，專業、教學模式更偏重于實踐性和操作性，過分強調對學生職業技能的培養，忽視了對學生社會交往、處事能力、人際溝通等綜合能力的培養，限制了高職生社會適應能力的養成，妨礙了學生的職業發展。根據麥可思2017年度畢業生報告顯示，長春金融高等專科學校畢業生認為，工作中最重要的通用能力是“溝通與交流能力”（88%），其次是解決問題能力（83%）、團隊合作能力（80%）、持續學習能力（79%）、專業知識應用能力（74%）、創新能力（58%）、資源掌控能力（57%）。

（三）崗位操作技能與實際需求不相適應

目前，高職生面對就業招聘存在兩個明顯短板：一是現有知識能力難以滿足工作崗位需求。學生離校時掌握的知識水平難以應對就業崗位對所學知識的要求。產生這種現象一方面說明高職院校專業和課程設置沒有跟上時代發展的變化;另一方面也折射出高職院校人才培養供給側與需求側的錯位問題比較突出。二是學生實踐經驗不足，崗位技能操作能力不高。實踐經驗和專業技能本應是高職生的就業優勢，但實際上大多數高職畢業生普遍存在業務知識與專業技能素養“雙低”現象。這一問題的成因主要在于高職院校一般為三年學制，學生在校期間實踐課非常有限，實習時間不足，至多為3到6個月，少則一個月，在有限時間內的教學實效性大打折扣，直接導致畢業生實踐經驗的不足和動手能力低下，成為就業應聘的現實障礙。

三、提升高職院校學生就業能力的實踐路徑

以提升高職教育發展質量為主線，拓展高職生就業能力提升路徑，長春金融高等專科學校對此有針對性地進行了探索。

（一）拓寬多源性就業渠道，提升就業競爭力

鞏固校園招聘主渠道。學校堅持廣泛資源引入和現有資源整合，形成就業市場資源共享機制，注重契合招聘求職節奏，優化場次安排和活動質量，增強校園招聘實效，打造出了重點企業專場宣講、校友企業定向招聘、企業組團進校、行業主題雙選等校園招聘品牌活動，建立多源性就業信息搜集渠道，提高學生獲取人力招聘信息、科學分析市場發展趨勢的能力[4]。面向 2017 屆畢業生，發布招聘信息 500條，舉辦專場招聘會 200 場，參會單位 200 家，先后承辦了各銀行專場招聘、保險行業招聘、寧波企業秋季招聘團及深圳企業招聘團入校招聘活動。

挖掘就業市場新需求。學校積極應對市場變化，主動適應經濟增長新常態，結合國家重大發展戰略，加大就業市場研究，拓展畢業生就業市場的新空間。通過寒暑假對用人單位走訪和畢業生調研，積極拓展省外金融業市場;緊隨國家金融改革和創新，加大對新興金融領域的解讀和宣傳力度，夯實畢業生在這一領域的就業市場占有率;利用校友返校等機會，通過校友的學術成就、社會地位、人生閱歷為在校學生樹立學習榜樣，并進一步加強與校友企業的聯系，建立校友企業招聘綠色通道，搭建畢業生職業發展的廣闊舞臺，推進供給端與需求端有效銜接，實現學生就業競爭力提升。

鼓勵赴西部基層就業。學校積極開展畢業生赴西部、基層、地方選調、參軍入伍等國家項目就業的宣傳教育，引導學生樹立正確的職業觀和成才觀，鼓勵學生在祖國最需要的地方建功立業，并充分發動中西部校友會的力量，對到西部、基層就業的畢業生及時對接，完善激勵措施和保障政策。2017 年，學校畢業生基層就業人數穩中有升，畢業生回廣西、貴州、云南等西部省市參加選調生選拔的數量較多。

拓展校企合作新路徑。學校著力關口前移，深化校企合作培養機制，打造招生與招工一體化的現代學徒試點工程，加強就業實習的組織與運行，充分發揮招生—實習—就業的聯動效應。2016 年下半年，學校與上海財安金融服務股份有限公司等5家用人單位首次簽署校企合作協議，建立就業實習實訓基地，行業性質涵蓋了金融、互聯網、服務業等與學校專業相關的重點領域，并與吉林銀行長春分行、吉林九臺農村商業銀行、鼎邦集團等金融單位組建了定向培養班。2017 年上半年，學校成功入選教育部辦公廳公布的第二批現代學徒制試點院校，通過“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的方式，實現校企一體化育人。目前學校已與中國人壽保險股份有限公司長春解放大路支公司等5家企業簽署了現代學徒制校企合作框架協議，擬成立 4 個學徒制試點班級。

（二）建立全程化就業指導機制，促進大學生就業心理成熟

1.增強就業創業指導的有效性

學校一直堅持全員、全程、全生涯的理念，分層次、分類別、分階段開展就業指導工作，打造了以簡歷、心理、面試等求職技能輔導，行業、職業等發展平臺解讀，形勢政策、生涯引領等就業環境解析為主要內容的“求職季”系列指導活動。同時，在堅持普適性指導的基礎上，學校拓展了個性化的就業指導模式，以各學院為單位，針對本院畢業生的不同特點和需求，開展個體咨詢和專題性的團體輔導，使學生進一步了解就業崗位需求，并注重通過監控學生個體就業心理數據和學生總體心理數據，調整就業心理輔導的應對策略，形成全方位的職業意識培育體系[5]。

2.打造精準就業創業服務模式

學校重視挖掘新媒體平臺的功能與應用，在以往圖說、微說等新媒體作品的基礎上，2017 年新上線運行了新的就業管理與服務信息系統，并不斷完善校園招聘、就業管理、就業指導、創業服務等功能應用，搭建了服務于學生、用人單位、校友、教師等群體的高效、優質、便捷的網絡一體化平臺。學校還注重匯總和更新上級教育部門、地方人保部門有關就業創業的制度政策，梳理就業創業常見問題和典型案例，為學生提供詳細和權威的政策解讀;注重細化畢業生的求職需求，加強對應就業市場的地域、行業、崗位建設，并充分依托各種信息渠道和技術手段實現就業信息和指導服務的精準化推送，使學生充分了解所學專業與職業之間的關系，培養學生積極健康、樂觀的心態，塑造優良心理品質，提升學生的自我效能感和職業成熟度。

3.構建適合學生就業心理發展的教育模式

就業創業教育涉及社會學、心理學、教育學等多門專業學科，學校充分發揮對大學生就業創業能力培養的教育引導作用，聘請有創業經驗的企業人員到校上課，并不斷提高教師素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。2016-2017年度，學校組織就業指導教師參加省級以上集中培訓12 次，參與教師 20 余人次。同時，加大了職業指導師、生涯規劃師、創新創業導師等培訓的選送力度。在指導教師隊伍專業化水平整體提升的同時，學校選拔組建了跨學院跨部門的就業創業輔導教師團隊，配合專業意識教育，面向全校學生舉辦各類求職輔導活動，涵蓋了對學生人生觀、價值觀、抗挫力及社會適應力、人際溝通等綜合能力的培養，為大學生就業心理成熟打下良好基礎[6]。

（三）拓展多元化職業實踐，增強大學生對職業環境體驗度

1.營造全員促就業創業的工作氛圍

學校不斷完善就業創業工作的頂層設計，落實“一把手”工程，每年召開年度工作總結布置會，以問題為導向制定年度工作目標和指導性意見;定期召開工作部署會和專題討論會，結合學校人才培養模式的改革，明確思路和舉措，做好任務分工和落實。同時，充分發揮教學、科研、創業教育學院和國際交流的平臺，深化與相關行業組織、區域組織和企事業單位的聯系與合作，拓寬就業創業渠道，在加強就業創業專職隊伍建設的同時，充分調動專業教師、校外導師、校友等兼職隊伍的積極性和創造性，有力推進“全員促就業創業”工作格局的形成。注重打造服務廣大在校生和畢業生的就業創業信息服務平臺，在用好就業信息網、微信公眾號等信息化平臺的基礎上，集中打造集校園招聘、就業管理、就業指導、創業服務等功能應用的網絡一體化平臺。

2.穩固創業工作的堅實基礎

在創新創業教育工作領導小組的領導下，緊緊圍繞將創新創業教育貫穿人才培養全過程的教育理念，實現創新創業教育與專業教育、素質教育的高度融合;以師資隊伍建設為主導，加快培養創新創業人才隊伍，實現可持續發展;營造校園創新創業文化氛圍，培育創新創業標志性成果;突出金融特色，“校、政、行、企”共同打造高校“雙創”新生態，讓學生的知識快速轉化，提高大學生就業創業能力。在整體推進全校創新創業教育和人才培養質量提升過程中，學校被教育部評為“國家級深化創新創業教育改革示范高校”，形成了一定特色的改革示范效應。

3.搭建教育實踐平臺

改變大學生單純以接受知識為主的教育模式，為學生提供更多職業實踐機會，以培養學生的職業精神，推動專業知識得到情境性的解釋和運用，促進學生就業能力與職業要求的有效契合，不斷開辟就業新空間。為改善創新創業實訓條件，近幾年學校累計獲批700余萬元創新創業財政專項資金，建設高水平的校內外實訓基地，2016-2017年度重點建設項目包括“創新創業綜合實訓基地”“吉林省金融服務業大學生創業園”和“大學生創新創業綜合實訓園區（一期）”“吉林省金融安全研究基地”;加強校企合作，拓展創新創業教育實訓基地，2016 年，學校與中科招商集團簽訂合作協議，籌建“長春金融高等專科學校中科招商創業學院”，建成后，將由校企共建 5 個億的創業基金，支持“吉林省金融服務業大學生創業園”項目建設，并依托該集團全力打造的“三基工程”和“千導計劃”，實現與 70 所國內知名院校的教育資源共享，共同打造高校創新創業教育新生態。

總之，我國大學生面臨的就業形勢日益嚴峻，推進和引導大學生提升就業能力，促進其快速融入社會、服務社會，在實現自我價值的過程中，獲得就業能力的可持續發展，是高職院校刻不容緩的職責。

參 考 文 獻

[1]張學.供給側背景下高職學生就業能力與區域經濟對接探析[J].教育與職業，2017（12）：63-64.

[2]彭鑫艷.新常態下高校畢業生就業能力的現狀及提升策略[J].教育與職業，2017（9）：68-69.

[3]李文文.從高職教育三誤區看“三高”人才培養[J].牡丹江教育學院學報，2016（5）：62-63.

[4]龔勛，蔡太生.大學生就業能力：要素、結構與培育路徑[J].大學生就業，2018（1）：93-94.

[5]林學斌.淺析高職就業能力的提升[J].湖北函授大學學報，2018（15）：25-26.

[6]程瑋.大學生就業能力及其提升實證研究—基于全國64所高校的有效樣本分析[J].高教探索，2017（7）：103-104.

Analysis on Path to Improve Employment Ability of Higher Vocational College Students

——The Case of Changchun Finance College

Zhao Jianhui

Abstract" Under the macro background of entering the new normal economy， in order to speed up the optimization and upgrading of industrial structure， it is necessary to build a large team of professional and skilled talents， solve the problem of insufficient employment ability of higher vocational college students at the present stage， and solve the structural contradiction of imbalance between supply and demand in talent market. Thus， we must broaden employment channels， establish employment guidance throughout the process， and expand vocational practice， so as to solve the effective docking between demand side and supply side of professional skilled talents from the source， and fundamentally improve the employment ability of higher vocational college students.

Key words" higher vocational colleges; employment ability; employment counsel; vocational practice

Author" Zhao Jianhui， Deputy Secretary of Party Committee of Changchun Finance College （Changchun 130000）