淺談高中歷史教學

摘要：本文淺要探討了探究式學習的特征以及高中歷史學科課外探究性學習實施的基本流程，希望能促進歷史教學效率的提高。

關鍵詞：高中歷史;探究式學習;特征;基本流程

中圖分類號：G633.51" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）10-0005

探究性學習的理論依據在于全面理解和準確掌握正確的教育觀和人才觀，樹立基礎教育要為全民族素質，為國家和民族未來負責的功能觀，樹立基礎教育要為各類人才脫穎而出奠基的人才觀;樹立基礎教育要為要實現各種教育因素最佳組合的育人觀;體現了以學生發展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養學生創新能力為核心的教育思想內涵。可以說，讓每個學生有進步是探究性學習的核心價值取向。學生在探究性學習過程中始終處于主體地位，既學到了知識，又鍛煉了直覺思維能力和創造思維能力，塑造了自信和自尊。

一、探究式學習的特征

探究性學習具有與傳統教育和學習方式相區別的許多特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。其主要有以下一些特征：

第一個特點是開放性。探究性學習的內容不是特殊的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入點的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的應用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成開放的學習過程。

第二個特點是探究性。“學科教育的中心環節是探究”。在探究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題;學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習過程。因此，探究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。

二、歷史學科課外探究性學習實施的基本流程

1. 準備階段

本階段首先要求教師（指導者）為學生創設一定的問題情境，布置研究任務。教師（指導者）要鼓勵學生從多角度去分析和思考問題，指導學生建立研究性學習小組，為學生的研究性學習活動提供幫助。學生要積極探索，搜尋相關的資料，進入問題情境狀態，在自我學習、小組合作學習的基礎上，歸納出準備研究的具體題目，形成最基本的研究目標，并擬定初步的研究計劃或方案。

2. 實施階段

本階段是歷史探究性學習的核心階段。學生在這一階段自主確定研究課題，制定研究計劃，收集研究材料，加工整理研究資料，提出觀點或對假設進行證實或證偽，形成研究成果。

（1）確定課題。好的開始是成功的一半，在研究性學習中課題的選擇至關重要，提出問題和解決問題是研究性學習的中心。這些“問題”的來源是多渠道、多方面的，可以由教師提供，也可以由學生自己擇定;可以是中學歷史教材有關內容的拓展和延伸，也可以是對校外社會現象和大眾熱點的關注和思索;可以是已知歷史結論的再“發現”，也可以是對未知領域的大膽探索和創新;可以是單一的歷史學科問題，也可以是跨學科的綜合性問題。

（2）創建學習小組。確立課題后，由于學生的性格、愛好、情趣、知識等方面存在一定差異，思維方式、學習需求、學習風格也不一樣，因此，我們在提醒學生適當注意男女搭配的前提下，允許學生自由組合、組建學習小組。推舉一名負責人主持活動。實踐證明，讓學生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養團隊意識，更有利于學生個性化的發展。探究性學習需要齊心協力才能夠完成，從實踐中來看，學生在統計學學習中選擇較多的是小組學習形勢，這不僅有益于個人發揮特長，而且有助于每個學生的責任感和協作精神、體驗到個人與集體共同成功的快樂。同時，探究性學習還改變了以往學生被動接受的學習方式，創造條件讓學生能積極主動地探索、嘗試，更好地發揮個體創造潛能，真正成為學習的主人。

（3）收集資料。課題小組確定后，要進行相關的研究和探討。收集資料是進行研究的一項必不可少的工作，其主要目的是尋找事實論據和理論論據，學生可以通過多個途徑去獲得所需要的資料：或是直接從已經出版的各種印刷品、媒體、網絡中獲得，或是從自己設計的調查問卷和訪談中獲得從上述資料中獲得不到的某一具有代表性的群體或個體意見、看法，從中得到啟發，從而迸發出自己的火花。學生一旦有了新的論點，并用它來解釋某些事實的時候，就可以寫出總結報告。歷史學習主要是通過搜集、查詢歷史資料，獲取有效信息，運用歷史唯物主義觀點、方法分析信息，最后得出結論。

3. 結題階段

這是課題研究的最后一道工序，它既包括撰寫總結報告、展示與交流研究成果兩部分。這種報告可以是一篇歷史小論文，也可以是人物小傳，或是一份調查報告等，一般說來，論文應包括課題的提出及其研究和意義、對課題的分析、評價、論證及得出的結論，并附有資料來源或參考書目。成果交流的形式則是多種多樣的，如論文報告會、辯論會、表演劇等。在展示學習成果的活動過程中，學生要通過交流、研討學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學會理解和寬容。與同學們分享成果。

探究性學習有利于培養學生的科學態度和科學道德、良好的心理素質、科學的研究方法、各種能力、團隊精神和對社會的責任心和使命感。教師要更新教育理念，充分利用校外的教育資源，進一步改革現行考試和評價制度等等。可以說，探究性學習作為一種新的教育理念、新的教學方式和學習方式已被廣大教師認可并在探索中實踐著。

（作者單位：四川省成都市簡陽賈家中學" "610000）