利用繪寫結合提高小學低年級學生的寫話能力

摘要：寫話是小學低年級語文教學的重要一環，也是一直令學生和教師頭疼的老大難問題。在教學中，僅靠課堂上的寫話指導，是很難高質量完成低年級的習作教學任務。筆者認為，一年級的識字與二年級的寫話有著十分密切的關聯。本文就從字、詞入手，增加識字量，培養學生的積累習慣;以仿寫作為起步，以獨立習作作為目標，逐步培養寫話能力;以公開“出版”激發興趣、樹立信心，鼓勵學生寓寫于樂這三個層面談談如何提高小學低年級學生的寫話能力。在不斷的嘗試中發現，從興趣入手，繪寫結合，把畫、說、寫訓練相結合，取得了良好的效果。

關鍵詞：繪寫結合;低年級;提升;寫話能力

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0007

小學作文歷來是語文教學的重難點，也是學生學習語文的“痛點”，而低段的“寫話”教學是孩子寫作的起點，為以后作文能力的提高奠定著基礎。因此，如何提升孩子的寫話能力成為教學中一個很關鍵的問題。但是，長期以來，在小學作文課堂教學結構上，形成了“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師自己改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式常常造成了嚴重的后果：

1. 學生不會自己思考，學生的作文從來都是教師命題，照著教師鋪設好的道路走就能機械地完成寫作任務。

2. 學生缺乏積累素材的習慣，為了出效果，學生作文的材料大多都是教師提示或準備的。

3. 學生不會創新，文章千篇一面，缺少個性。教師有意或無意間設置的框框嚴重束縛了學生。

4. 學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了 “任務”和“分數”，生搬硬套或隨意編造。教師忽視了學生多渠道地進行語言、素材的積累。

可見，這種傳統的寫作訓練模式已不適應新課改作學教學的要求，當然也更不會適應素質教育的要求，其弊端是顯而易見的。遵循新課標關于作文教學要求的新理念，在不斷的嘗試中發現，繪寫結合更能激發小學低年級學生的寫作興趣，對寫話具有更大的幫助作用。

繪寫結合是根據兒童喜愛畫畫、想象豐富、好奇心強的特點，將畫畫與說話、寫話有機結合的一種學習方法，它從激發繪畫興趣入手，先畫后寫，以畫促寫，從而降低低年級寫話訓練的難度，為逐步平穩過渡到直接作文打下堅實的基礎。

一、激發繪畫興趣，以畫促寫

《語文課程標準》對小學低年級寫話的建議是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”低年級學生缺少生活經驗，也沒有養成留心觀察周圍事物的習慣，加上詞匯量和句子積累都非常有限，寫話對他們來說是難點。所以低年級寫話訓練，要從興趣入手。在實踐中，我們發現低年級兒童對圖文并茂的繪畫特別感興趣，我們可以引導學生自己繪畫，并給圖畫配上簡單的文字，對學生進行寫話訓練，尤其是句式的訓練。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由于低年級學生樂于畫圖，形象思維能力活躍。但小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的繪畫往往需要教師提供一定的情境，需要教師的指導幫助等外部條件促使他們更好地畫，在畫圖的基礎上，過渡到說話，引導、鼓勵學生大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味盎然的情景中盡情投入低年級繪圖寫話中，全面活動起來，說自己想說的話，以增強學生寫作的興趣，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完后小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優點和缺點。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。找出好詞佳句。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚，并引導學生寫好繪圖寫話的第一課。

二、培養學生的想象力，豐富繪寫內容

繪圖寫話首先培養學生的觀察能力，但它的重點是訓練學生的想象能力。一部分學生在畫完圖畫以后，寫的作文還是非常平淡，沒有特點，其原因就是沒有充分發揮自己的想象能力，而僅僅是憑借自己的喜好來畫圖寫話。根據學生的年齡，可以采用不同的方法進行想象力的培養。由于小學生的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差，所以筆者認為可以從下面幾個方面來進行培養。低年級繪圖要貼近兒童生活，要畫形象的、直觀的圖畫，來啟發學生展開合理的想象。繪圖編故事。鼓勵學生與他人想得不同，與他人說得不同，培養學生的求異思維能力和語言表達能力。只要學生觀察細致、合理想象、大膽創新，就一定能夠繪出豐富的圖畫，寫出條理清晰、內容具體的話語。

三、注重循序漸進，提高繪寫技能

在學生有了一定的繪寫經驗后，隨著他們自由創作能力的提高，我們可以適當地、有針對性地提高他們的繪寫技能，讓他們認識到什么樣的畫面才是優美的圖畫，才能更好地用文字表達出來，哪一種表達方式才是最適合自己個性特征的寫話樣式，從而拓寬寫作空間，最后掌握寫話的多種表達形式，寫出優秀的話語。通過繪寫形式，減緩作文訓練的坡度，讓學生真正地在作畫中享受寫話的樂趣，充分表達自己的情感。再通過針對性的寫話訓練，提高寫話技能。

總之，寫話教學并非易事，寫話訓練是長期的教學過程，需要我們努力探索，精心設計，耐心地給學生啟情導趣，喚醒學生知識積累，激活已有經驗，堅持不懈，循序漸進地對學生進行有目的、有步驟、系統的訓練，使學生能夠在繪畫寫話的過程中易于動筆，樂于表達，一定能提高小學生的作文水平。

（作者單位：廣西南寧市江南區富寧小學" " "530000）