初中化學生活化教學開展研究

摘要：化學作為一門與生活緊密聯系的學科，初中化學是學生接觸、了解化學基礎知識的重要階段，對此教師在開展教學時應加大對生活化教學的重視。從學生熟悉、易理解、易接受的生活情境出發，引導學生從生活現象去感受化學，從而更好地學習化學。本文基于筆者自身的實際教學工作經驗，主要對如何在初中化學中進行生活化教學提出了幾點探討性建議，以期能為教學實踐提供參考和指導。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;開展策略

中圖分類號：G633.8" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0015

從定義上說，生活教育是結合生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教育和生活是密不可分的，教育的目的是為了讓學生適應社會。在教學過程中，教師應當更多地采用生活化的問題去教育學生，幫助學生更多地學習到生活中息息相關的化學知識，使學生能夠獲得更多生活化的化學知識，使學生利用化學知識解決實際問題的能力得到提升。

一、化學理念生活化

課堂教學中融入生活化教學理念，能擴寬教學的渠道，使學生不僅能掌握知識，更能具有化學素養。化學的學習不僅要參與考試，也可以在日常生活中利用化學知識，保護我們生活的環境不受到污染，提升生活質量。教師在教學活動中需結合化學的學科特點，發揮出課堂教育的良好效果，盡量挖掘出教材中與傳統綠色化學相結合的內容，可以讓學生感受到綠色化學理念與傳統化學的優勢之處，這也有助于培養學生的環保意識，讓學生利用學習到的化學知識保護環境不受污染。

例如，在學習“生命之源——水”這章節內容的時候，教師先讓學生了解到哪些化學物質能造成水的污染，在對水資源進行凈化的過程中需要如何控制污染源，如何控制工廠的污水對水源的污染。其實這些問題均在綠色化學教學中有所體現，化學教學中教師可以為學生講授有關綠色化學的理念，讓學生能在生活中利用化學知識保護環境，進而樹立較好的環保意識。

二、創設生活化的教學情境

初中化學與實際生活有緊密的聯系，學生日常生活中能接觸到的部分生活現象，利用化學知識均能對其進行解釋。例如，發面時為什么加入面堿后，蒸出來的饅頭才能松軟？為什么家里的水壺有水垢后，向里面放入一點醋就能分解掉里面的水垢呢？這些生活小竅門與化學知識有緊密的聯系，所以教師在進行化學知識教學的時候，應重視與實際生活之間的聯系，從而調動學生的學習積極性，提升學生的化學學習興趣。

教師在課堂教學中為能更好地活躍課堂氣氛，可以為學生創設一些與實際生活相類似的情景教學模式，用以強化學生的興趣，激發學生的求知欲望，強化學生的化學知識掌握能力。例如，在講解“燃燒和滅火”這課內容的時候，教師先要在抹布上澆少量的酒精，然后將其放置在試驗臺上面，并點燃抹布讓學生參與“救火”。通過此類實驗，教師能讓學生在不自覺中參與到化學知識學習過程中。且在情景創設中，學生能有直接的體驗，既直接參與到救火行動中，能掌握救火知識，進而提升教學效果。

三、開展生活化的實驗教學

實驗是化學教學的重要途徑，其本質作用是向學生展現化學現象，為學生的化學學習提供“可視化”的途徑，使教學知識內容具象化、形象化，從而讓學生更好地學習、理解化學知識。不過，常規的實驗教學開展，所用的材料等都是專門準備的，可能在生活中很少見。為此，教師可以將一些生活中的事物用于實驗教學中，這能夠促使學生更加積極、主動地參與實驗教學，提升化學實驗教學的質量。

例如，在有關碳酸鹽的教學過程中，教師可以指導學生在實際的生活中，收集一些含有碳酸鹽的物質，例如巖石、魚骨和雞蛋殼等，然后再進行實驗，將鹽酸滴到這些物質中，觀察其表面有沒有二氧化碳氣泡產生，并通過實驗逐步引入碳酸鹽結構組成、化學性質等的教學。

四、利用所學知識對生活中的實際問題進行解決

化學知識是從生活中所提煉的，同時也可以運用在一些實際生活中的問題上。教師可以在課堂教學中，結合當堂所教學生的一些內容和知識點，讓學生結合相應的化學現象進行分析，利用所學知識對這種現象和問題的原理進行解釋分析。例如，在《金屬的化學性質》一課學習的過程中，教師就可以提出問題：我們家里的鐵鍋，有時候會出現一些紅色物質，同學們分析一下這些紅色物質組成的成分和產生的原因。結合課堂所學習的化學知識，學生可通過思考來對于這一問題進行解釋。在化學教學過程中，利用所學知識對問題進行解決，這樣可以更好地達到學以致用的目標。

五、布置課后作業生活化

化學課堂教學是學生獲取知識的重要場地，而布置課后作業是一種助推器，為了讓生活化教學充分滲透到初中化學教學中，作業上的生活化也要有所體現。教師要摒棄傳統的作業模式，不要只布置一些抄寫化學公式，解答化學試題試卷這樣的作業，這會很容易消磨學生的學習耐心。學生學習就是為了在社會生活實踐中運用，實踐是認識的來源、實踐是認識的基礎、實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，因此為了維持學生的學習熱情，教師要學會改變作業的模式，布置一些學生可以動手實踐的課后作業，讓學生可以通過自己的實踐去發現、總結結論而不是紙上談兵。例如，在講解“物質的性質與變化”內容的時候，教師先讓學生去廚房尋找一些材料或者調料，并在化學課堂上對每種材料進行描述。如，教師為學生講授“鐵的化學性質”這節課內容的時候，讓學生先細致地觀察生活中生銹的鐵具有哪些性質，以及外觀變化的過程，然后了解這些變化的規律，教師再引導學生探究鐵生銹的條件和如何能在生活中避免鐵生銹。教師為學生布置生活化的作業，不是讓學生以完成作業為目的開展學習，而是要讓學生在生活實際中解決各類問題，并利用化學知識解釋生活中的化學現象，達到學以致用的教學效果。

總之，堅持生活化教學是初中化學新課程的要求，教師要在教學中予以足夠的重視，關注對生活化教學的研究和應用，更好地調動學生自身的積極性，使其能夠主動地投入到化學學習中，這樣我們就能把學生培養成既熱愛生活，又有創新能力的社會主義事業建設者和接班人。

（作者單位：云南省普洱市西盟佤族自治縣第一中學 665700）