淺析建構主義在初中數學教學中的應用

摘要：在傳統教學過程中，教師是教學的主體，而學生只能夠被動的學習，隨著教育改革的不斷深入，傳統教學模式顯然難以滿足當前教育的要求。建構主義和傳統學習理論是相悖的，在初中數學教學過程中，合理的應用建構主義能夠很好的提升其教學的效果。本文主要針對建構主義在初中數學教學中的應用進行了詳細的分析。

關鍵詞：建構主義;初中數學;應用

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0020

建構主義認為學習的過程是積極建構知識，而不是被動的接受知識。因為建構主義提倡以學習者為中心，所以學習者的動力以及興趣也是較為充足。并且建構主義還鼓勵學習者發展批判性的思維，重視學習者個性化以及元認知能力的發展。由此可見，建構主義必定能夠促使一場教學革命的發生。

一、建構主義理論分析

每一個人都會使用自己獨特的思想方式以及理解方式去看待事物，而教學則是需要通過學生之間的相互合作，讓學生去了解他人的不同觀點。建構主義理論能夠使學生運用自己的方式去理解事物，所以即便是對待同一事物，因為每一個人內心的標準不一樣，大家的想法也會存在著極大的差異，而學生之間的良好合作關系能夠幫助他們更加全面地了解事物。初中數學教師在進行教學活動開展的過程中，不應該一味的使用灌輸式的教學方法，而是得重視學生自身的實際情況，從學生的角度出發，引導他們使用現有知識結構去學習新的知識，教育工作應該是學生處理新知識以及不斷轉換新知識的過程。在實際的教學過程中，初中數學教師不應該直接將新知識呈現出來，而是應該充分的考慮到學生的理解認知，掌握他們對于新事物的看法和觀點，然后以此為基礎來引導學生進行理解方式和思維方式的調整。建構主義理論強調以學生為教學主體，而教師只需要將自身引導作用發揮出來就行，將探索知識的任務交由學生去完成，使得學生能夠養成主動學習的良好習慣。

二、建構主義在初中數學教學中的應用措施

1. 重視知識的發生過程

建構主義理論認為，學生的學習過程就是能動建構的過程。所以，初中數學教師在實際教學過程中，絕對不能夠讓學生知其然而不知其所以然，這也就是說不能夠忽視知識的發生過程中，不能讓學生只知道結果而不了解結果形成的方法和過程。傳統教學模式下，很多教師都會使用填鴨式的教學方法來進行教學，在這種情況下學生所學到的知識就好比無根之木，學生學習的過程就是機械式的模仿。因此，初中數學教師在實際的教學過程中必須得加強重視知識的發生過程中，使得學生能夠清楚的了解到知識點的來龍去脈。例如在《一元二次方程根與系數關系》的教學過程中，教師首先就可以向學生提出問題“你們知道什么是方程嗎？你們學過哪些方程？一元二次方程中的一元和二次指的是什么？”等相關問題。初中數學教師在進行教學的時候必須得加強重視教學設計，通過開展討論以及步步設疑來將知識發生的過程呈現給學生，以此來幫助學生進行知識的構建，進一步提升初中數學教學的質量和效率。

2. 重視教學氛圍的營造

新課程標準明確指出，教師必須得和學生形成一種良好的協作互動的關系。因此，初中數學教師在實際教學的過程中必須得合理地運用教學方法來為師生合作提供機會，使得學生能夠在輕松、愉悅的情況下進行學習。而這就需要教師和學生之間建立團結合作以及互相幫助的良好關系。教師作為教學中的引導者，必須得將其能動性充分的發揮出來，善于通過各種方法來營造良好的課堂氛圍。和諧的教學氛圍不僅僅能夠增進師生之間的感情，并且還能夠為學生的學習提供良好的環境。除此之外，初中數學教師還應該充分的發揮出自身的輔導作用，為學生認真仔細的分析出各種疑難問題的解題思路，講解完成之后再對學生知識掌握程度進行檢查，以此更好的了解到學生的實際情況，并以此制定出最為合適的教學方法，最終實現提升教學質量的目的。例如在進行“勾股定理”的教學過程中，教師可以在課前準備一個梯子，然后將其斜靠在墻角，讓學生使用卷尺量的梯子和墻角形成三角形的三邊長度，之后再將梯子逐漸下滑，讓學生總結出這三邊長度之間的關系，在這個過程中，教師只需要起到引導的作用，讓學生自己親自動手進行探索和總結，這樣學生對于這一知識點的印象將會十分深刻，并且在今后應用起來也會更加得心應手。

3. 合理地創設教學情境

很多學生都認為初中數學十分枯燥乏味，進而難以對其形成濃厚的興趣，而這將會嚴重的影響到初中數學的教學質量和效率。初中數學教師在實際的教學過程中，應該不斷地吸取以往的教學經驗，并在這個基礎上探索更加好的教學方法，以此制定更為適合本班學生學習的教學方案。當前，情境教學的方法得到很多教師的重視和認可，并且企業是現代教育教學中非常重要的一種方法。情境教學法主要就是由教師在課堂上提出貼近實際生活、有創意以及符合實際的問題情境，以此激發學生探索數學知識的興趣和欲望，進而能夠積極主動的建構自己的知識體系。例如在《統計調查》這一章節知識的教學過程中，教師就可以讓學生統計本班有近視的學生，并且了解引發近視的原因。這樣不僅僅能夠讓學生更好地掌握這一知識點，并且還能夠很好地培養學生數學學習的興趣，有效地提升課堂教學的質量。

三、結語

總而言之，初中數學教師在實際教學過程中，首先就得重視學生自主建構知識的培養，始終堅持以人為本的原則，將學生當成是課堂教學中的主體。并且還應該合理的運用建構主義學習理論，合理的設計一些問題來引發學生進行思考，重視學生知識發生的過程。除此之外，初中數學教師還應該多多和學生進行交流溝通，以此活躍課堂氛圍，只有這樣才能夠更好地將建構主義理論的作用充分發揮出來，提升初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州新星學校 325800）