創設情境教學法在小學語文教學中的應用

摘要：小學階段的語文教育主要是奠定學生語文基礎的學科，在當前素質教育的要求下，傳統教育已經無法滿足學生在素質教育方面的需求，所以，教師務必要運用新教學方法，調動學生語文學習的積極性。而情境教學法的應用，正是滿足學生教育需求的關鍵內容。教師要充分認識到小學語文教學實踐中情境創設的重要性，對情境教學方法的實施策略進行解讀。

關鍵詞：小學語文;情境創設;教學開展

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0024

情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。但是如何具體而巧妙創設和運用情景是所有教育工作者一直在探討的課題。本文是通過文獻查閱和作者自身經驗寫就，具體解讀在小學語文教學實踐中教師如何巧妙地創設和運用情境。

一、語言表達感情化

課堂教學的大部分信息是通過教師的語言傳輸給學生的，要創設良好的教學情境，就要十分注意教師口頭語言的表達?！洞缶V》對小學教師語言的基本要求：“語音規范，詞匯規范、準確生動，富有感情，通順流暢?！痹诖嘶A上，應再追求生動、形象、優美、雅致的較高標準。教師優美的語言能使學生情緒高漲，課堂氣氛熱烈、積極。例如《少年閏土》一文，教師用輕快、活潑的朗讀聲調講解“月下捉猹”一節時，學生就自然體會到少年閏土可愛、勇敢的形象。用低沉的語氣講閏土回去后“我”的心情，使學生體會出“我”的空虛、憤懣。教師借用語言的引導，使學生的思維沿著教師語言延伸、拓展。師生共同處在激昂、和諧、美好的教學情境中，就會收到良好的教學效果。

二、情境與實物聯系

語文相對來說是比較抽象的學科，因此就要創設形象的情境，從而實現理性認識和感性認識相結合，抽象思維和具體形象相結合。由此可見，在進行小學語文教學情境創設時，要做到以下幾點：首先，情境必須是具體且形象的，可以更有效地刺激學生發揮想象力，從而讓學生突破狹隘的思維、空間和時間的限制，在學習知識的同時，認識更多事物，實現抽象和形象兩種思維協調發展;其次，情境盡量是具象的，學生是有機會看到的，可以調動學生的感性認識，從而讓感性認識升華為理性認識。例如，在講到《桂林山水》，教師可以以自己的家鄉為例，播放多媒體文件或者讓學生自己在書本、網絡上找圖片，整理成圖集，學生可以把看到的東西帶入課堂。在學生展示圖片的時候，學生自己邊展示邊描述圖片拍攝的背景和內容。學生的生活體驗融入了課堂，學生的表達能力、概括能力也得到了鍛煉。

三、多媒體設備的使用

媒體也是教師可以運用的有效工具，教師可以充分發揮多媒體優勢，在教學的同時搭配優美的音樂或是視頻，讓學生體會到親臨其境之感。除此之外，教師也可以將教材中枯燥的文字轉化為動態的圖像，讓學生有直觀的視覺體驗，讓學生可以以此產生聯想，通過情境實現學生感知與情感的共鳴，進而更加深層次地對課文進行理解。以《富饒的西沙群島》一課為例，教師為了能夠讓學生體會到真實的西沙群島，可以從網絡上搜集相關的圖片、視頻，在課堂中播放，讓學生有直觀的視覺體驗，營造可以讓學生感覺的教學情境，使學生有身臨其境之感，從而達到語文教學的良好效果，這也是傳統教學無法體現的優勢。

四、強化體驗

新教材的編寫內容更貼近學生的認知實際。在教學中，只要我們創設好有效的、適宜學生參與的體驗情境，就能激起他們思想上的共鳴，教學也就水到渠成了。如教學人教版小學語文第九冊中《學會看病》一課，筆者在導入新課時，創設了這樣一個體驗情境：“孩子們，疾病是我們無法避免的魔鬼，每個人都有過生病的經歷，在你生病的時候，是怎樣去看病的呢？”一石激起千層浪，學生暢所欲言，有的說是爸爸媽媽帶著去看病的;有的說是自己獨自去看病的;有的還說出自己生病中的故事……真可謂是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。見時機成熟，筆者順勢引入課文：“有這樣一位母親，在兒子生病的時候，不但沒帶兒子去看病，還讓病重的兒子獨自去看病，這究竟是為什么呢？”有了先前的情境體驗做鋪墊，學生的學習興趣被調動起來了，紛紛拿出課本，認真地讀起來課文來，整節課的學習氛圍非?；钴S。

五、穿插故事

教學中根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，以提高學生的思想覺悟能力。平時，筆者發現學生對故事特別感興趣。因此，筆者經常在教學中運用故事來創設情境。如學《竊讀記》一課時，筆者先給同學們講一個小故事：“有一個小女孩，她從小就愛讀書，可是家里窮，沒錢買書，她只好偷偷地在書店里看，一看就是幾個小時，有時候餓得饑腸轆轆，才依依不舍地把書放回書架。她就是《竊讀記》這篇課文的主人公。”聽完了故事后，學生個個精神飽滿，連忙打開課本，像一匹匹餓狼似的，貪婪地讀著。這一教學情境的設計，能讓學生很容易讀懂課文，從而體會到作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。

六、結合生活

新課程改革強調學科必須與生活相聯系，因為知識來源于實際生活，小學生也更容易接受。在進行教學中，創設和生活相關的情景，學生能夠具體感受到學習知識是和實際生活相聯系的，因為教學情境如果充滿了生活氣息，學生就會將學到的知識結合自己的實踐經驗，也就讓學生更具學習興趣。此種教學情境，學生切實感受到小學語文課程是生動的、活潑的、具體的，從而學習起來更加積極主動。因此，首先要注意的是，情境創設必須聯系生活，學生能從日常生活中挖掘素材。例如，講到春天的時候，身邊的樹是什么樣的，草是什么樣的，都有哪種花開了，都是什么顏色的，通過學生仔細觀察自己身邊的事物，教師在課堂上通過多媒體或者圖片表現出來，學生就會聯系自己的生活經驗，描述春天具體的樣子。

情境教學作為一種有效的教學方式，已經得到了廣大師生的接受和認可，且在教學中起著不可或缺的作用。通過這些情境教學方式的應用，能夠帶動師生之間的有效互動，構建良好的課堂教學氛圍，活躍學生的思維，使其能夠更加深入地了解教學內容，進而提升課堂教學質量。

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣岱山學校" "233247）