淺談高中英語教學中增加學生詞匯量及單詞記憶的方法

摘要：英語詞匯是高中生學習英語的基礎，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。本文就新課程背景下高中英語詞匯教學的理解，針對學生語言習得的要求，并結合自身教學實踐，對詞匯教學策略進行一些闡述，從而提高學生的英語語言綜合運用能力。

關鍵詞：外語教育;高中英語;素質教育;詞匯量

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0035

在平時英語教學中，詞匯是重要部分之一。在詞匯教學中，教師常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，以向學生說明詞匯在語言教學中的重要性。如何有效地進行詞匯教學來激發學生的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢？下面是筆者的一些做法：

一、現階段學生詞匯學習存在的問題

目前高中學生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學生往往是以詞匯表為主，集中記憶。在英語詞匯學習時，他們習慣死記硬背，習慣將英文字母拼讀出來，而忽視英文單詞的讀音及讀音規則，忽略詞匯和讀音之間的對應關系。同時，他們在英語詞匯學習中，往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學習。不僅如此，目前高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞匯，習慣用中英文對照的方式去記憶單詞;不能在一定的語境中，用英語思維學習與理解英語詞匯。有位語言學家曾經說過，以什么樣的形式儲存，最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學習英語詞匯，必然導致以漢語的思維運用英語詞匯，從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯，無法學以致用。

此外，詞匯學習重復的次數和詞匯學習的效果有直接的關系。一般來說，重復的次數越多，記憶越牢。然而，有些學生習慣突擊性地進行英語詞匯學習，缺少必要的復習與鞏固，無法持之以恒，導致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性，而缺乏長期性，使他們不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐。

同時不可忽視的現實是，有些高中學生每天忙于做其他學科的練習，根本無暇顧及英語詞匯的學習，不能有效、合理地安排英語詞匯學習時間。這種不合理的英語學習時間安排使得英語詞匯學習變得既費時又低效。

二、增加學生單詞記憶及詞匯量的好方法

1. 訓練瞬間記憶

在課堂上講授新單詞時，我們不妨從一開始就向學生明確記憶指標，這樣，學生為了達到教師要求的指標，勢必會注意力高度集中，強烈的記憶愿望會提高學生瞬間記憶的效率。

例如，在口語訓練課上，給出情景設定以及要求后，讓學生分成幾人一組進行全英語的討論，然后進行全班大討論，最后在討論的基礎上形成書面材料，限學生在幾分鐘內背誦、記憶。學生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學生帶來成功的喜悅，從而增強了他們學好英語的自信心。

2. 創新單詞展示渠道，讓學生有深刻印象

教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。通過主題來記憶單詞。當學生將生詞分類記憶的時候，例如，把食品類和動作類單詞放在一起，這樣記起來就會容易一些。用卡片來幫助記憶生詞。在每張卡片上寫下一個英語單詞，在其背面寫下它的中文意思或英文解釋。學完之后很快復習，以檢測自己到底記得多少。在日常生活中盡可能多地使用新學的單詞。最好的學習和記憶生詞的辦法就是在自己說和寫的過程中不斷使用它們。每天至少試著使用一個新學的英語單詞。在學習新單詞的時候掌握它的同義詞。同義詞是指與另一個詞意思相同的詞。

例如，學習同義詞可以幫助學生擴大詞匯量，例如，“small”和“little”就是兩個同義詞。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。英語中有很多疊聲詞（組），復合詞或詞組前后發音相近，讀起來朗朗上口，富有音樂感。如：Tit for tat：針鋒相對Tweedledum and tweedledee：半斤八兩hum and haw：表示猶豫或支吾的嗯嗯呃呃聲cling-clang：叮當作響，鏗鏘聲。rat-tat，rat-a-rat，rat-tat-tat：（敲門的）砰砰聲。

3. 通過閱讀理解查缺補漏

我們可以鼓勵學生做閱讀理解，做的時候遇到不認識的單詞查查字典，把那個單詞意思寫在英語單詞上面，寫完一句翻譯一句，這樣背單詞比學生強記強得多。

可以拿一個小本子，專門記下來平時閱讀中遇到的不會或者比較眼生的單詞和詞組，但是那些很生僻的就不用了，節約時間，不要多但是一定要每天堅持記，用一天中零碎的時間背一下，在第二天再記的時候復習一遍前一天的，效果很好，堅持一段時間后詞匯量會有很明顯的進步。關于查字典的問題，筆者認為學生可以在遇到生詞的時候，先判斷一下這個詞是不是比較常見，平時自己見到好幾次都不認識，如果是這樣的話，就一定要拿字典查，仔細記下用法、詞性還有衍生詞。對于有的只用認識的詞語，其實可以只用手機查下就行了，沒必要一個個地翻字典。

三、結語

正如自然教學法倡導者特蕾西所說：“詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要，有了足夠的詞匯量，即使對句子結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。”可見詞匯學習的重要性，詞匯量的大小直接影響閱讀英語文章和運用英語知識。當然掌握大量的詞匯，更要注重詞匯學習方法的科學使用。這些方法要因人而異，這就要求在日常的學習中，教師要結合實際不斷引導學生，而學生也要結合自身不斷摸索出適合自己的學習方法，以達到真正提高英語水平的目的。

參考文獻：

[1] 劉任偉.高中英語閱讀教學中的詞匯附帶習得研究[D].聊城大學，2017.

（作者單位：四川省巴中市恩陽區教育科學研究所" "636600）