如何構(gòu)建有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂

摘要：語(yǔ)文這一課程本身就是一門具有詩(shī)情畫意的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠真正意識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建出有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)成為精神享受的過(guò)程，從而才能起到更為良好的教學(xué)效果。為此，本文就如何構(gòu)建有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意課堂;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0037

語(yǔ)文作為一門人文色彩豐富、充滿感性的學(xué)科，在小學(xué)展開教學(xué)不僅僅是為學(xué)生傳遞知識(shí)，其更重要的是對(duì)學(xué)生人文內(nèi)涵以及品質(zhì)修養(yǎng)的提升和陶冶。在新課改不斷深入的環(huán)境之下，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容也凝聚了一篇篇的經(jīng)典文章，向?qū)W生傳遞的有真情、人性、眷戀，也有詩(shī)意?？墒?，就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都沒(méi)有意識(shí)到其中的詩(shī)意，依然還是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí)，為了改善這一現(xiàn)象，筆者也提出了以下幾點(diǎn)建議，希望能夠在構(gòu)建有詩(shī)意課堂的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

正所謂良好的開端是成功的一半。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想構(gòu)建出有詩(shī)意的課堂，可以先出導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，在這一環(huán)節(jié)盡可能的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好地參與到之后的課堂學(xué)習(xí)中。為此，教師在構(gòu)建有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)候，可以在教學(xué)過(guò)程中借助于多媒體信息技術(shù)來(lái)導(dǎo)入詩(shī)句，通過(guò)多媒體新奇性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，再加上詩(shī)句的導(dǎo)入也就能夠起到進(jìn)一步的構(gòu)建效果，真正讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)是享受的精神需要，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到詩(shī)的魅力。例如，教師在進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地感受到詩(shī)意，教師在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，就可以借助于多媒體技術(shù)來(lái)播放一首充滿感情的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，以這一首詩(shī)作為先導(dǎo)，先啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)為之后《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》講解進(jìn)行情感鋪墊，這樣學(xué)生就能更好地感悟到作者所要表達(dá)的依依不舍之情，同時(shí)也能真正讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的詩(shī)意與魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探究的興趣。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要想真正構(gòu)建出有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中還是要先有效的激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，借助于多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力，再以詩(shī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)聯(lián)合手段來(lái)進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建出有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、以詩(shī)豐富想象，為學(xué)生思維插上翅膀

小學(xué)生具有童心，而童心可以說(shuō)是詩(shī)心，孩子的天性、想象力都和詩(shī)歌十分合拍，可以說(shuō)是天生的詩(shī)人。在小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌雖然較為簡(jiǎn)單，可是依然還是具有較為優(yōu)美的意境以及想象空間，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以以詩(shī)來(lái)豐富學(xué)生想象，為學(xué)生思維發(fā)展插上翅膀，同時(shí)也能促進(jìn)詩(shī)意小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《盤古開天地》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將這一文章分成四個(gè)板塊，分別寫在黑板之上，分別是混沌一片、掄斧猛劈、頂天蹬地、巨大變化，之后教師在教學(xué)過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)閱讀和整理來(lái)創(chuàng)造詩(shī)，像是“混沌一片巨人睡，掄斧猛劈天地分。頂天蹬地天地成，巨大變化創(chuàng)宇宙”。在這一過(guò)程中，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)討論與想象來(lái)思考一下如何將這四個(gè)板塊創(chuàng)造為一首詩(shī)，通過(guò)這一方式來(lái)為學(xué)生思維插上翱翔的翅膀，同時(shí)也能讓語(yǔ)文課堂在學(xué)生討論過(guò)程中變得更加具有詩(shī)意，另外，學(xué)生在這一過(guò)程中更好地理解這一文章的思想和內(nèi)容，可謂是一舉多得?？傊谛W(xué)語(yǔ)文課堂上要想真正構(gòu)建有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂，關(guān)鍵還是在于學(xué)生思維以及自由是否得到了限制，畢竟有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂只有學(xué)生參與才具有意義，所以，在實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，在教學(xué)過(guò)程中以詩(shī)來(lái)豐富學(xué)生想象，讓學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中提高自身思維能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)詩(shī)意語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

三、以詩(shī)結(jié)課，加強(qiáng)學(xué)生情感共鳴與印象

情感才是詩(shī)的靈魂，假設(shè)學(xué)生沒(méi)有對(duì)詩(shī)產(chǎn)生情感上的共鳴，也就無(wú)法從中感受到詩(shī)意，更別提詩(shī)歌的創(chuàng)作，亦或者是詩(shī)意課堂的構(gòu)建。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要想有效的構(gòu)建出有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以以詩(shī)結(jié)課，借助于這一手段來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，最好是能夠使用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)造以及創(chuàng)新過(guò)程中進(jìn)一步加深自己對(duì)于文章的理解和感悟，從而也就能夠更好地實(shí)現(xiàn)詩(shī)意課堂的有效構(gòu)建。畢竟只有學(xué)生具備強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，才會(huì)真正參與到詩(shī)歌創(chuàng)作中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中提高自身寫詩(shī)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《送元二使安西》這一古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)人對(duì)于朋友的依依惜別的離別之情，讓學(xué)生感受到朋友之間的深厚友誼，之后教師再讓學(xué)生按照這一首詩(shī)的結(jié)構(gòu)以及詞句使用情況進(jìn)行詩(shī)句仿寫，借助于這一方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生情感共鳴與印象，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到詩(shī)句學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能真正構(gòu)建出有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂?？傊谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要想構(gòu)建有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師一定要意識(shí)到情感共鳴激發(fā)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)創(chuàng)造力，這樣就能讓學(xué)生在寫實(shí)創(chuàng)作中更好地領(lǐng)悟到詩(shī)意，同時(shí)也能深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與印象，真正有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以說(shuō)是如沐春風(fēng)，教材內(nèi)容上也出現(xiàn)了較多的詩(shī)歌，教師在教學(xué)過(guò)程中可以以詩(shī)導(dǎo)入、豐富學(xué)生想象、以詩(shī)結(jié)課，通過(guò)這些舉措來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)有詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也能得到詩(shī)意的熏陶，從而也就能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

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[3] 谷秀娟.構(gòu)建詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂初探[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（6）.

（作者單位：安徽省淮南市田家庵區(qū)第二小學(xué) 232000）