談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)策略

摘要：隨著新課改教育目標(biāo)的落實(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂整體教學(xué)效率。在此背景下，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，旨在提升課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略;效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0045

筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在歷屆教授的學(xué)生中，存在著一個(gè)普遍性的問(wèn)題，就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中回答問(wèn)題的往往只有幾個(gè)同學(xué)而已，其他學(xué)生往往興趣平平，課堂效率十分低，這就導(dǎo)致課堂成為教師一個(gè)人的說(shuō)課地，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低。這樣的低效率化課堂，對(duì)學(xué)生成績(jī)來(lái)說(shuō)，百害而無(wú)一益。因此，筆者就針對(duì)這一情況，談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行教學(xué)：

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生是從小學(xué)階段到高中階段的過(guò)渡，此時(shí)的學(xué)生正處于青春期時(shí)期，仍具有小學(xué)時(shí)活潑好動(dòng)，對(duì)事物保持好奇心的特點(diǎn)。因此，此時(shí)要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有道是“好知者不如樂(lè)之者”，只有勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，提高課堂效率。由此，筆者提出了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法。例如在課堂中，學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，由于學(xué)生想象力有些匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際做題的過(guò)程中無(wú)法想象出立體圖形的模樣，往往會(huì)出現(xiàn)大面積出錯(cuò)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從自己家中攜帶立體幾何，每個(gè)人攜帶一樣，并講出所攜帶物品是什么幾何體，講一講它的特性，怎樣計(jì)算它的面積、周長(zhǎng)、體積等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生組成小組躍躍欲試，積極地參與到課堂中，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等立體幾何進(jìn)行講解之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后習(xí)題中正確率普遍提高。

二、因材施教，主張分層化設(shè)計(jì)教學(xué)

考慮到初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體往往分成幾個(gè)層次：一是對(duì)數(shù)學(xué)十分感興趣，而且成績(jī)這么優(yōu)異的群體;其次是成績(jī)平平，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)群體;最后一個(gè)是數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生這一群體，部分學(xué)生努力，但是成績(jī)卻很差，部分學(xué)生直接放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)這三個(gè)群體不能一視同仁，要因材施教，由此筆者對(duì)三個(gè)群體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了分層化設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，筆者會(huì)出不同的題目，對(duì)于后進(jìn)生這一群體，為了不打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，筆者就出了一些比較簡(jiǎn)單的題目，直接讓其進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)其多加鼓勵(lì);而針對(duì)其他兩個(gè)群體，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)卦黾宇}目的難度，提高他們的數(shù)學(xué)水平。這樣的課堂學(xué)生的效率會(huì)大大提升，而且對(duì)于部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)，也是十分有益處的。比如筆者班上的小張同學(xué)，他之前是一名后進(jìn)生，即使努力學(xué)習(xí)，但是對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)還是一竅不通，在經(jīng)過(guò)分層化鍛煉之后，他逐漸從后進(jìn)生轉(zhuǎn)為中層學(xué)生群體，之后又躍入了數(shù)學(xué)成績(jī)非常好的群體，這是一個(gè)成功的案例。

三、對(duì)話(huà)交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地溝通

在這些過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著另一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是與教師之間無(wú)法產(chǎn)生良好的溝通，和同學(xué)之間沒(méi)有做到不恥下問(wèn)，尤其是初中階段的孩子們，自尊心強(qiáng)，遇到不會(huì)的問(wèn)題，也不主動(dòng)去詢(xún)問(wèn)，對(duì)于不會(huì)不明白的知識(shí)點(diǎn)就忽略了，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。因此，筆者在這些過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行溝通，例如在課上課下，筆者都鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題就直接來(lái)找筆者詢(xún)問(wèn)，將自己的聯(lián)系方式給學(xué)生，以便學(xué)生在假期遇到什么問(wèn)題時(shí)可以聯(lián)系到筆者，為其解決問(wèn)題，幫助其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)也要鼓勵(lì)同學(xué)之間、小組內(nèi)以及同桌之間互相幫助鼓勵(lì)學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，水漲船高。在這種交流氛圍下，學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。即使學(xué)生所提出的問(wèn)題有所不對(duì)，筆者也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，將其錯(cuò)誤的想法糾正過(guò)來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)致的羅列，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生與筆者的關(guān)系逐漸密切，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也愈加增多，數(shù)學(xué)成績(jī)也由此轉(zhuǎn)變。

四、賞識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

因?yàn)槌踔猩@一階段，學(xué)生的年齡特點(diǎn)比較鮮明，有著較強(qiáng)的個(gè)人自尊心，而且極易受挫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到挫折或者批評(píng)，容易造成心理傷害，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，因此在數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，把握適度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整體的課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生成績(jī)的好壞受到關(guān)注，但是學(xué)生的心理成長(zhǎng)往往受到忽視，因此，結(jié)合素質(zhì)教育要求，根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，筆者更著重于學(xué)生心理方面的成長(zhǎng)，只有幫助學(xué)生形成正確的三觀(guān)價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理特點(diǎn)和心態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高全班效率，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

由上可知，在交流溝通的過(guò)程中，必須要把握學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，打造適合學(xué)生的課堂，根據(jù)不同的學(xué)生分層化教學(xué)，進(jìn)行賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂效率，幫助學(xué)生成為國(guó)家棟梁。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)江口中學(xué)" " 341000）