高中生物教學中核心素養的培養

摘要：素養是一個人生活的基本條件，而核心素養則是人們生活的優質條件。核心素養是通過生活閱歷以及學校的培養教育養成的處理問題及學會生活的素質和能力。培養學生的生物核心素養，是新課改背景下提出的一個新理念。但筆者在研究我國高中生物教學現狀時發現，大多教師依然運用傳統教學模式，導致高中生物核心素養培養工作不能真正執行。基于此，本文結合筆者自身的教學經驗，對高中生物核心素養的內涵進行了論述，并對如何培養學生的核心素養提供了優化建議。

關鍵詞：高中生物;核心素養;培養

中圖分類號：G633.91" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）10-0050

高中生物核心素養就是通過高中生物學習，逐步形成與高中生物學科相關的，影響人終身發展的關鍵能力和必備品格。生物核心素養具有終身性、綜合性以及發展性，基于生物核心素養進行教學，能夠有效提升學生的綜合能力，促進學生健康成長。目前而言，基礎教學的發展已經十分健全，大多數生物課程的基礎教學方式方法以及教學流程大致相同，因此，生物課堂教學質量關鍵在于核心素養的灌輸與培養。

一、課前導學案培養學生主動學習能力，明確核心概念

每個導學案我們都要求備課組的教師把每個課時的核心概念明確出來，并圍繞核心概念歸納出一個單元必須掌握的二級概念。學生根據目標導學，認真研讀教材，對本課所學內容有一個整體的認識，對所學知識心中有數。學生在學案的引導之下，圍繞核心概念通過課前自學、課堂提高、課后練習等環節，降低學習難度。通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動放手讓學生構建知識體系，從而提高學生自主學習的核心素養。

二、小組討論，自主構建

根據學生在研讀中發現的問題，以小組為單位質疑探究，學生根據目標導學畫出本節課的思維導圖自主構建本節課的知識體系。為了使學生牢固地掌握知識，活躍和豐富課堂，教師要精心設計好學生參與教學的問題情境，精心設計學生的各項活動，創設良好的參與教學的氛圍。在問題的設計上面向全體學生，要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，提高學生的生物科學素養，既培養了學生的能力，又使學生牢固地掌握知識;要把握好問題的難度，所設計的問題要讓學生有跳一跳、夠得著的感覺。在學生活動的設計上要根據復習內容的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、然后畫出概念圖等形式;給學生充分的時間;讓每個學生都能找到自己的參與點，不能讓少數學生在活動中成為觀眾或聽眾。

三、以學習規律為基礎，有機融合學科學習與核心素養

培養高中生的核心素養，要以高中生物學習規律為基礎，教師必須深入研究高中生物的知識結構與高中生的身心發展情況，開展整體設計與合理規劃。將培養學生核心素養的內容融入高中生物學習中，教師具備較高的邏輯思維能力是培養學生生物核心素養的前提。教師在培養學生生物核心素養過程中要做到：1. 為學生創設真實的學習情景，在高中生物學習中，不能一味要求學生死記硬背，傳統教學模式只能挫傷學生的學習熱情，阻礙學生思維的發展，應該為學生創設生物學習情景，鼓勵學生在情景中獨立思考、探索解決問題的方法。2. 開展綜合訓練，培養學生的生物核心素養只靠一兩次訓練是達不到效果的，應該廣泛開展實驗、探究活動、理論學習等多種訓練，培養學生的邏輯思維能力可以充分利用練習與檢測等手段。3. 形成系統知識，教師要幫助學生掌握邏輯思維的方法，提高學生的邏輯思維能力，鼓勵學生在實際生活中運用邏輯思維，可以為學生設計缺少證據、邏輯混亂的練習，提高學生的邏輯思維能力。

四、運用多媒體，提高學生的邏輯思維能力

高中生物知識具有抽象性，如果按傳統教學模式，只是讓學生按課本知識進行學習，學生會感到枯燥乏味，甚至產生厭學情緒。要有效提高學生的核心素養，教師要改革教學手段與方法，使抽象的生物知識形象化，枯燥的課堂教學趣味化，促進學生對生物知識的理解，有效提高高中生物教學的有效性。多媒體技術可以使抽象的生物知識形象化、生動化，所播放的圖片、視頻，能夠將生物知識融于多媒體形象化的情境中，學生可以更真切地觀察到生物的變化與運動，理解生物規律。并且，學生對多媒體技術非常感興趣，形象的動態情境代替了教師枯燥的說教，能夠更好地吸引學生注意力，促進學生積極參與到教學活動中，有效地提高學生的學習效率。教師要善于運用多媒體，從多方面、多角度給學生展現抽象的生物知識。

五、激發學生興趣，提高核心素養，創設高效課堂

高效課堂的建設，其基礎一定是學生的學習興趣。當學生對于學習充滿了濃厚的興趣時，學生將會全身心地投入到這門學科的學習中。傳統教育中，教學工作的核心便是要提高學生的學習成績，而對于學生的興趣和愛好并沒有進行積極的引導，沒有針對學生的興趣開展教學活動。因此，學生在學習過程中并沒有表現出非常好的積極性。在這種情況下，學生的學習效果將不會得到有效提高。因此，教師需要重視對學生興趣的培養和激發，要讓學生在學習中能夠以強烈的興趣為基礎，積極主動地投入到學習中。

六、建立多元教學機制，探究核心素養

為了生物教學的多元化發展，促進學生核心素養的培養，需要建立多元化的教學機制。在生物學教學過程中，一方面要重視學生對生物學基礎知識的理解與學習技能的掌握;另一方面也要重視學生對問題的發現以及解決能力;還要重視學生情感、情緒、自我管理的培養。通過課堂教學、實驗教學、自然教學的方式相結合，讓學生在學習知識的過程中建立自信心，具備學習、觀察、理解的整體能力，讓學生在整個學習鏈的過程中提升其核心素養的能力。

綜上所述，在核心素養視角下，高中生物教師應當結合核心素養的教育理念，改變過去只注重知識灌輸的生物教學模式。生物學科核心素養是學生在課程學習過程中逐漸發展起來的，是學生知識、能力、情感態度與價值觀的綜合體現，能幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第二中學" " 232200）