探討如何激發低年級小學生語文學習興趣

摘要：心理學研究表明，學習興趣的水平對學習習慣、效果能產生很大影響。當學生對學習感興趣時，就會主動、樂意去學習。要達到最佳學習效果，就必須激發低年級小孩子的學習興趣。本文簡要分析在小學語文課堂中如何培養學生的學習興趣，積極促進小學生語文學習興趣的進一步提高，有效地開展小學語文教學。

關鍵詞：小學語文;低年級;學習興趣

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0066

傳統的小學語文教學模式中，教師一般都是采取“填鴨式”教學，以及“滿堂灌”等教學方法，師生之間缺乏交流，課堂氛圍枯燥沉悶，導致小學生無法激發自身的學習興趣，從而降低了在語文學習中的積極主動性，影響了小學語文課堂教學的高效的推進。所以，我們教師的責任就是在學生入學之初，培養學生對語文的興趣，讓他們從真正意義上了解語文，愛上語文。

一、創設合適的教學情境

小學教育階段具有一定的特殊性，學生的年齡較小，各方面的發展都處于初級階段，思維較為活躍，在學習時，注意力常不容易集中。如果教師仍采用傳統的教學方法，學生很難產生學習興趣。根據小學生的個性特點，我們可以為其創設合適的學習情景，激發學生的學習興趣，引導學生進行學習。小學生對片段故事較為感興趣，教師可以以此為切入點，創設情境，達到激發學生學習興趣的目的。讓學生在歡樂的情境中，學習到語文知識，達到寓教于樂的目的。

二、融入各個學科

新課標實施以來，對語文的要求也是不斷提高，希望教師運用多樣的教學方式來將語文知識加以表達。對于小學生，他們的內心世界是極其豐富的，他們正是處于思維活躍的時期，有的天馬行空的想法還可以解決很多實際中的語文問題。所以，我們可以將語文與其他學科有效地結合起來，構建良好的知識學習框架，讓學生發現語文就在身邊，這不僅能使學生重視語文的學習，還可以讓學生無時無刻都能想到語文，習慣性地用語文來發現生活中的現象，以便總結經驗。曾經一位高級教師在演講中講到，他給學生上課的時候會抓住學生的內心世界，作為語文教師，我們要知道學生喜歡什么，在教學中要盡量將學生的興趣和愛好引入到平時的教學中，這樣不僅能提高學生對該學科的興趣，激發學生的學習動力，也可以提高學生學習的主動性，語文學習的成績自然而然也會得到相應的提高。

三、利用多媒體輔助教學技術

隨著我國信息技術的不斷發展，很多現代化的教學手段被運用，多媒體教學就是信息技術支持下最為常用的一種教學手段。其自身具有視頻、音頻以及動畫等功能，可將理論化的語文知識更加形象化地展現在學生面前，引導學生進行學習，激發學生學習興趣。以多媒體為基礎的幻燈片播放、動畫投影以及視頻播放等手段均可被用于教學。這種形象、生動的教學手段，不僅可以激發學生的學習興趣，還可加深學生的記憶。例如：在教授《蝸牛的獎杯》一課時，教師可利用多媒體為學生播放蝸牛的動畫視頻，將蝸牛的形象展現在學生面前，學生可以細致的觀察蝸牛背負殼之后的笨拙，讓學生明白過往的名譽很容易成為前進的阻礙。小學生對于動畫本就感興趣，自然會積極的進行學習，不僅學習了語文知識，還了解了文章所表達的寓意，達到了最佳的教學效果。

四、將教學內容與實際生活緊密相連

為了能夠有效激發學生對語文的學習興趣，教師必須將教學內容與實際生活進行有效結合，促使學生在生活中學習語文。首先，教師要營造生活化的語文教學課堂，將更多的生活元素融入課堂教學。這樣不僅能夠使學生產生熟悉感，還能有效激發學生的興趣。例如，教師可以讓學生以“城市中的動植物”為主題，在課堂上與同學分小組討論自己見過的動植物，并描述其形態及特點，在課后整理討論內容并寫成作文。其次，教師應幫助學生拓展獲取語文知識的渠道。為了實現這一目標，教師可以倡導學生多參加一些社會實踐活動，并記錄參加活動后的感想及收獲，引導他們探索活動中的語文元素。這樣可以引發學生的學習熱情，極大地提升語文教學效率，實現寓教于樂的目標。

五、開展內容廣泛的語文課外活動

小學階段學生活潑好動，教師根據學生的這一天性，開展與語文教學內容有關的課堂活動，能夠激發學生的興趣。新課程標準要求提倡開展任務型教學模式，通過學生的積極參與，能夠讓學生在實踐中學習并獲取信息與知識，能夠培養興趣形成語感，進而提高語言交流能力。根據小學語文教材內容，教師可以讓學生演小品或者是講故事等形式讓學生通過角色分配來扮演不同的角色，有助于學生融入語文情境中，感受到文章中思想感情的變化，進而豐富語文情感。例如：教學《小鷹學飛》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放小鷹學飛的故事，讓兩位學生扮演小鷹和老鷹，學生能夠積極參與，通過表演對話等形式，激發學生的學習熱情，加深了學生對于這篇文章的理解與認知，也符合《語文課程標準》所提倡的活動教學。

六、適度地表揚和批評學生

研究表明，教師對學生學習以及活動的肯定和贊許，能夠有效激發學生對學習的興趣。在小學語文課堂教學過程中，倘若教師忽略對學生的表揚和贊許，只是一味地批評學生的過錯，那就會使學生學習受到打擊，進而喪失學習的主動性。長此以往，學生就會對學習產生厭倦，進而滋生叛逆心理，致使學生的學習成績下降，并逐漸失去對學習的熱情，增加對教師的厭惡感、疏遠感。所以，在教學過程中，教師應該合理把握表揚和批評學生的尺度，盡量采取縱橫比較的方式，并善于發掘學生身上的優勢和亮點，使學生學習的自信心、自覺性得到維護，進而不斷提升小學生主動進取及自主探究的意識和能力。

總而言之，興趣作為小學生學習的動力，對教學質量有不可忽視的影響，我們在小學語文教學中，還需立足于學生的興趣，結合新課改的發展理念，創設教學方法，提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 馬 艷.小學低年級語文學習興趣的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2018（2）.

（作者單位：安徽省滁州市明光市石壩中心小學" "239400）