論如何開展小學語文寫作教學

摘要：寫作是小學語文學習中最重要的一個環(huán)節(jié)，小學語文的開設目的是教給學生基礎性的詞語和句式，使他們能夠運用優(yōu)秀的文字表達自己的情感，為以后的學習打下堅實基礎。筆者總結多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生對寫作不感興趣是寫作教學過程中存在的最重要的一個問題。小學是學生對任何事物都感到好奇的階段，激發(fā)學生的好奇心、提高創(chuàng)新能力是提高學生寫作能力、體現(xiàn)最終教學目標的關鍵點。本文從實際出發(fā)，結合學生學習需要，從多方面探討如何開展小學語文寫作教學，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.34" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）10-0072

寫作是小學語文的一大難點，學生畏懼寫作，不喜歡寫作是長久以來傳統(tǒng)寫作教學遺留下的問題，寫作教學的關鍵內(nèi)容在于如何讓學生對寫作感興趣。在實際教學過程中，教師不應墨守成規(guī)，應該跳出傳統(tǒng)教學，開創(chuàng)新的教學方式，引導學生表達自己的感情，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，要求學生記錄生活中的點滴，幫助學生積累寫作素材，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。

一、學會設立教學情境

說起寫作，學生的普遍反應是“不想寫”“不會寫”，甚至有不少學生畏懼寫作。問起原因，學生的回答是沒有東西可以寫、認為自己寫不好。歸根究底是教師的教學方法太陳舊，給出的寫作材料不夠新穎，不能引起學生的興趣，而靈活變通的教學是激發(fā)學生寫作興趣的第一要素。枯燥的教學方式只會引起學生的反感，而趣味教學則能讓學生感受寫作的快樂。教師要學會設立寫作情境，將學生置于情境之中，把“教師要我寫”變?yōu)椤拔易约阂獙憽薄?/p>

例如在二年級課本中有一篇課文名為《母親的恩情》，課文通過描寫了母親為即將遠行的游子縫補衣服這件事，歌頌了偉大無私的母愛。完成這篇課文的學習之后，為了激發(fā)大家的寫作熱情和興趣，筆者會這樣問學生：“有沒有同學能和大家分享一下你與媽媽之間印象最深刻的一件事情呢？”同學們都舉起了手“我弄壞了家里的椅子被媽媽揍了一頓”“和媽媽出門，我摔了一跤，媽媽雖然嘴上罵我但還是心疼的抱起了我”……“我們的媽媽也像課文中的媽媽一樣，用無私的愛包容著我們，愛護著我們，當我們呱呱墜地時，我們就開始享受媽媽的愛，因為母愛的關懷，才使得幼小的我們茁壯成長，風雨來臨，挫折來臨，我們都不怕，因為有媽媽在。同學們，你們愿不愿意寫一段話，記錄你與媽媽之間發(fā)生的一件事情，當做回報媽媽的禮物呢？”像這樣引導學生，能夠使學生快速的進入情境展開寫作，因為學生把這次的寫作當做是能回報媽媽的一份禮物，能表達出自己對媽媽的愛。

二、學會引導學生自由寫作

從現(xiàn)在小學生的作文中可以看出，學生寫作思路普遍過于老套，無論選材、立意還是寫作內(nèi)容都缺乏創(chuàng)新，原因就是受傳統(tǒng)寫作思路的影響過大，不能將自己的情感更準確的表達出來。所謂自由寫作即教師不規(guī)定寫作方式和內(nèi)容，不拘泥于傳統(tǒng)的寫作方式，給學生充足的空間，學生想怎么寫，寫什么內(nèi)容任憑學生自由發(fā)揮，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)作能力。而教師在這一環(huán)節(jié)充當協(xié)助者，在學生遇到問題時進行指導;在學生完成寫作之后找出學生作文的閃光之處。這種方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生擁有自己獨特的寫作思路。

三、學會豐富學生寫作素材

由于小學閱讀量較少，缺少生活經(jīng)驗，寫作思路過于狹窄，感覺要寫的內(nèi)容就在眼前卻不知道怎么動筆，這就限制了學生寫作能力的提升，使學生的寫作潛能難以全面發(fā)揮。因此，在寫作教學中，教師應適當引導學生觀察周圍所發(fā)生的的事情，從花草的生根、發(fā)芽、枯萎到身邊小事的起因、經(jīng)過、結果等，盡可能的讓學生記錄下來。當然，在這一過程中，需要教師適當參與并給出寫作指導，比如在二年級上冊課本中有一個寫話訓練，題目是“秋游你想帶什么”，教師可以與家長配合策劃一次秋游活動，在活動過程中教師可以對寫作內(nèi)容進行提問，也可以就秋游活動的一些其他所見所聞展開討論，擴大學生的知識面，讓學生感覺寫作是一件有意思的事情。另外，教師要積極引導學生進行課外閱讀，除了作文類讀物外還可以向?qū)W生推薦高年級讀物《讀者》《意林》等增加學生閱讀量;也可以開展多種多樣的語言活動，例如詞語接龍、朗誦以及故事演講比賽等提高鞏固學生知識水平。

四、培養(yǎng)學生的想象與描述能力

小學語文教師應該在寫作教學中，設置一些有趣的相關問題，讓學生能夠自主、獨立的去思考，或是在課堂上帶入一些語言類游戲;例如，小學教師在完成五年級上冊的《去打開大自然綠色的課本》的授課后，筆者讓學生模仿課文的這種語言來描述事物，這是一些學生的描述：1. 讓我們?nèi)ラ喿x生活這部小說;2. 去欣賞春天的校園這幅畫卷;3. 和星星說悄悄話……

這樣既能培養(yǎng)學生的想象力又鍛煉了學生對比喻擬人的使用，不但積累了，同時激發(fā)出了學生寫作的興趣。此外，教師還可以在寫作教學的課堂上，讓每個學生講一件讓自己最開心的事，運用比喻和擬人的手法去講述，激發(fā)學生的想象與描述能力。

五、學會鼓勵學生寫作

寫作教學的關鍵部分是激起學生的興趣、積極引導學生發(fā)揮創(chuàng)作能力。教師在指導學生作文時不要一味的找學生的不足并加以指責，要用欣賞的眼光看待學生，適當?shù)谋頁P能夠調(diào)動學生的積極性，提高學生的寫作興趣。試想學生完成一篇作文之后拿給教師看，而教師只有一句不冷不淡的評價，他們會多么失望;若教師多幾句贊揚，他們則會喜笑顏開，甚至會想要多得到一些表揚而多寫一點作文。對小學生而言，興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡寫作只有從根本上培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生保持強烈的求知欲望。

小學語文寫作教學的目的即培養(yǎng)學生對寫作的興趣，在教學過程中幫助學生積累素材，為寫作而運用，這不僅提高了學生的思維能力，更為以后的人才培育打下基礎。時代飛速發(fā)展，小學語文寫作教學也應跟隨時代的發(fā)展而變更，教師不應拘泥于傳統(tǒng)式教學，要大膽改革，勇于創(chuàng)新。學生的年紀雖小，但是他們心中有另一個世界，所以在實際教學中，教師應該積極開發(fā)學生的潛在能力，以學生發(fā)展為己任，敢于嘗試不同的優(yōu)秀教學方式，不斷探索，才能推動小學語文寫作教學的發(fā)展。

（作者單位：安徽省定遠縣花園湖小學" "233200）