如何提高高中英語口語教學效果

摘要：根據高中英語教學大綱，從英語口語教學的必要性入手，分析當前高中英語口語教學中面臨的一些問題，著重探討口語課上如何讓學生開口說英語。筆者認為在現代英語口語教學中，教師應創造良好的課堂氣氛，設置合理的口語交流情境和材料，啟發學生進行發散性思維。這樣，教師在教學中充分發揮學生的主體能動性，培養學生的口語交際能力，提高教學效果，達到教學大綱的要求。

關鍵詞：口語;發散性思維;交際能力

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0080

隨著社會的不斷發展，中國和世界各國的交流與合作不斷增多，特別是北京申奧成功以后，人們學習英語的熱情越來越高了。英語作為一個交流的工具，已經越來越為人們所關注，而口語正是人們關注的焦點，所以口語教學也變得十分重要。《高中英語教學大綱》明確指出高中階段學生的交際能力要達到一定的要求：能使用恰當的語調和節奏;能根據學習任務制定計劃;能經過準備就相關話題做幾分鐘演講;能在日常人際交往中有效地使用英語進行表達。但在教學過程中，這些要求卻很難達到，那么如何在課堂上提高口語教學，讓學生對口語課感興趣呢？

首先，教師必須創造良好的課堂氣氛。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課，要體現教學方法的多樣性、創造性。在教學中要本著用愛心、耐心、求新、求活的原則;不要因為學生講的不好而大發脾氣，要對學生多引導，多鼓勵。教學的過程本是教師與學生之間知識和情感交流的過程。所以融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。著名心理學家羅杰斯指出：創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛又是以良好的人際關系為前提的，在課堂上，教師的一個微笑，一句表揚，都會給學生帶來極大的鼓勵，所有的學生都希望得到教師的關心，鼓勵和幫助，這是人的一個基本的感情需要，每一個學生在課堂上都能心情愉快地參加教學活動，良好的學習氣氛將會促進教學效果。教師的敬業精神，熱愛學生，與學生的情感交流和相互了解都是吸引學生認真學習的重要途徑。教師豐富的知識，偉大的人格魅力，將深深地影響，感動學生，喚起學生的情感，求得學生的情感共鳴，獲得學生信任，這都是口語教學不可缺少的。

其次，教師設置合理的口語交流情境和材料。讓學生開口說英語，首先應該讓學生置身于真實的語言環境中，創造良好的情景。高中學生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經歷，英語已有基礎，有一定的語言知識可以進行交流。所以，教師選擇一些有趣的、新穎的話題讓學生交流。材料可以自編，也可以從學生中收集;形式多樣，可以是表演，朗讀，講故事等。做到人人有話題可講。同時教師讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，闡述自己的看法、觀點。

讓學生根據課文編一些與課文有關的對話，這樣學生就可以以課文為背景充分發揮想象。這樣，既能激發學生學英語的興趣，增長知識，又能培養學生使用英語進行交流的能力，使學生嘗到了成功的體驗，從而增強了自信心，開口說英語的欲望也就強烈了。

最后，教師在口語教學中應啟發學生進行發散性思維。一問多解是培養學生發散思維的一種方式，是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在口語練習中最容易出現一問多解的局面，由于同學間的相互啟發，思維由集中而發散，由發散而集中。心理學家認為發散思維與創造力有直接關系。它可以使學生思維靈活，思路開闊;而集中式思維則正具有普遍性，穩定性，持久性的遷移效果，是學生掌握知識的重要思維方式。因此，在這一交替過程中，學生思維的嚴密性與靈活性都有所發展，能夠促進創造性思維的發展。

在英語口語教學中，教師如果注意對學生發散思維的培養，則學生對語言知識靈活運用能力便會得到加強。如讓學生回答Have you ever been to Beijing？時，引導學生不要局限于yes， I have/No，I haven’t。要廣開思路，要求每個學生在作肯定，否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到豐富生動、真實的回答。

For example.

Yes，I have .But It is too big for me，I was lost that day？

Yes， Ihave. It’s very interesting ，I want to go there again.

No，I haven’t，How I Wish to go there！

No，I haven’t ，But I wish some day...

I could go there...

總之，口語教學應是學生積極參與，運用英語來實現目標，達到愿望，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動過程，要改變當前口語的教學現狀，變革舊的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口語表達能力，教師在課堂上要風趣，幽默，用自己的言行去影響，感染學生，自始至終吸引學生，簡明扼要的引入，語法教學的情景化，對話的交際化，要使學生在一種愉快，輕松的環境下學習。充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的語言能力，教師應該努力為學生創設語言交際活動的機會，組織適合學生語言水平的口語練習，真正做到以學生為中心，在教學中充分發揮學生的主體能動性，多鼓勵，少批評，讓學生大膽開口，坦誠表達自己。教師也可以通過播放英美澳人的錄音，確保英語教學的科學性。教標準的英語，學標準的英語，說標準的英語，從而從各方面刺激，鼓勵學生開口說英語，使口語課活躍起來，最終達到提高學生的口語交際能力的目標。

參考文獻：

[1] 張 騰.高中英語新課程教學指導[M].北京：中央廣播電視大學音像出版社，2009.

[2] 張玲棣.高中英語課堂教學設計與案例[M].北京：高等教育出版社，2010.

（作者單位：湖南省新寧縣第一中學" " "422700）