高中政治體驗式教學策略研究

摘要：高中思想政治新課程標準“強調課程實施的實踐性和開放性”的教學理念，設定了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。在政治課教學方面，情景體驗式教學不僅是一種教學方法，更應界定為一種教學思想、境界。本文結合教學實踐，著重對體驗式教學在高中思想政治課中的設計與實施過程進行了研究，特別是對體驗式教學實踐過程的創新進行了探索，以期體驗式教學在高中思想政治課上能得到更有效的實踐應用。

關鍵詞：高中政治;體驗式教學;實踐應用;教學思想

中圖分類號：G633. 2" 文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0082

隨著新課程改革的逐步深入，各個學習階段、各個學科都在嘗試新的教學模式和教學方法、教學手段，以此激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與，實現課堂教學的有效性。而在高中政治教學中，教師應該充分把握學生的身心特點以及學習需求，在此基礎上聯系教學內容嘗試運用“體驗式教學法”，這樣就能讓學生融入課堂教學，體驗政治，還能有效激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，最終實現課堂教學的有效性和高效性。更為主要的是，學生能在體驗式課堂教學中認識事物，掌握政治知識，提升政治素養等，學生能在體驗式教學中快樂學習，進而體會到學習的樂趣，獲得學習的成就感，這樣就產生了繼續學習的內在驅動力，有助于學生對政治生活的關注，進行終身學習。

一、體驗式教學對于高中政治的意義

建構主義理論認為，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，不是簡單信息量的積累，而是學生根據外在信息，通過自己已有的知識和經驗，對知識進行主動探索和發現，主動建構自己知識的過程。這個過程包含由于新舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。由于每個學生已有經驗的獨特性及個體情感的特殊性，每個學生對事物意義的建構將是不同的。因此，體驗式教學在高中政治教學中的運用也就至關重要。所謂體驗式教學是為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，引入創造或創設具體場景或氛圍、呈現或再現，還原教學內容，使學生在親身經歷中理解并建構知識，發展機能的一種教學理念和教學形式。

體驗式教學的核心是“身臨其境，感同身受”。在具體教學中，教師根據學生的認知特點和規律，有針對性地設計符合學生特點、貼近實際，有利于學生聯系親身經歷的情景，從而還原教學內容背景，增強學生的形象性認識，充分激發學生發散性思維能力及學習積極性，產生豐富的情感體驗，以此更好地理解教學內容，提高學習效率。

新課標強調，在高中政治教學中需要注重學生的主體地位，重視學生能力的發展。體驗式教學以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，使學生分析問題、解決問題的能力和思維能力得到有效提高。另外，體驗式教學以人的生命發展為依歸，所關心的不僅是人可以經由教學獲得多少知識，還在于經由教學而彰顯和擴展人的生命意義，有利于培養學生健全的人格和健康心理，也利于展示學生的潛能和特長，并加以引導和鼓勵，從而培養出具有獨創能力的人才。

二、體驗式教學在高中政治中的應用

1. 將生活化的場景引入到課堂中，以供學生進行體驗。體驗式教學強調的是學生的主觀感受，因此，在高中政治教學中，教師應將生活化場景引入到教學中，使學生能夠進行充分的體驗，進而掌握相應的政治知識。例如，在學習相關商品的價值方面知識時候，教師可以設計商品買賣的場景，在此場景中，教師充當賣東西的，學生充當買東西的，使學生在商品買賣的過程中，了解到商品的價值等等。教師采用生活化場景供學生進行體驗的優勢在于學生對于此類場景非常的熟悉，能夠快速的進行體驗，使學生能夠更快的對相關政治知識有一個直觀的認識，有助于提高學生的學習效果。教師在設計生活化場景的過程中，教師應注意準備一些生活中的熟悉事物，使學生感覺到更加的親切，進而體驗的效果也會更好。

2. 利用學生感興趣的事物創設體驗場景。在體驗式教學實施的過程中，教師還應該考慮到學生的興趣和愛好。正所謂，興趣是最好的老師。學生只有對學習感興趣，才能夠全身心的投入，也才能夠實現良好的學習效果。因此，為了學生對教師創設的體驗場景感興趣，教師需要利用學生感興趣的事物進行體驗場景的創設。例如，很多學生對足球感興趣，教師可以利用足球創設體驗場景，要求學生談談各個國家足球的實力，但是，這不是重點，在談完各個國家足球實力之后，教師主要應將各個國家的政治形勢告知學生，進而形成了良好的過渡，學生不僅獲得了良好的體驗感受，也將各個國家的政治形勢了解了，提高了學生課堂學習的效率，有助于促進學生政治學習上更大的進步。

三、高中政治生活化，營造體驗氛圍

在高中政治課堂上，文字都是靜止的，因此政治知識中蘊含的精彩和美感不會自動產生，需要在教師的科學施教和學生的多維體驗中才能產生。而高中政治教學的生活化無疑是開展體驗式教學的有效途徑。對此，在高中政治的教學實踐中，政治教師要有意識地加強理論教學和生活實踐教學之間的聯系，要增強政治教學的開放性和體驗性，要大膽地走出教室，擺脫教材內容的限制，走進學生的現實生活，在學生生活中搜集和整理教學素材，構建生活化教學模式，讓學生根據所學知識多觀察生活、思考生活和體驗生活，增強自身對政治知識的主動學習能力和應用能力。多思考、多聯想，能提高學生對政治知識的應用能力。例如，“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以將政治教學與學生現實生活中的消費行為進行有機的聯系，如根據學生在食堂中的就餐行為，讓學生利用自己學過的理論知識，對自己的消費習慣和消費行為進行總結，反思自己的不良消費習慣和浪費行為，倡導餐飲消費時的“清盤”行動等，這樣有助于培養學生的知識應用能力和遷移能力。

四、結語

體驗式教學法對于高中政治教學來講，是值得推廣的方式，但對于高中政治教師來講，是一種較大的突破，因為每一個好的設計都需要精心的準備和數倍的付出。高中政治教師應立足于學生學情的把握與充分分析，為學生創設高效的互動體驗式教學模式，使學生在這一過程中深化對政治知識的理解與認知，同時實現對習得知識的有效內化與現實應用，進而使得高中政治課程的教學質量得以切實提升。

（作者單位：安徽省肥西農興中學" " 231201）