小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果研究

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要提高語文教學(xué)效率，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生之間的交流與互動(dòng)增加，還能幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。本研究就對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)效果作進(jìn)一步的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)策略;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.3" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0086

在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及互助性學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和提升。合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)靈活性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主體驗(yàn)，能運(yùn)用自身所學(xué)得的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧分析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率得到提升，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，這就需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)技巧加以掌握，使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，扮演好課堂教學(xué)引導(dǎo)者、組織者的角色，這樣既能節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)《釣魚的啟示》這篇文章的過程中，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀之后，教師可以向?qū)W生提出問題“同學(xué)們?cè)陂喿x了這篇文章之后，有哪些問題想問呢？”然后組織學(xué)生以小組的形式展開討論，在學(xué)生討論之后，由小組代表將小組中提出的問題說出來。如一些小組會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：“在釣魚這件小事中的‘是’與‘非’分別是什么？”還有的小組會(huì)提出“為什么看似簡(jiǎn)單的問題，在真正實(shí)踐的時(shí)候卻很困難？”等等，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解答相關(guān)問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)的同時(shí)，其學(xué)習(xí)思維也能得到有效拓展，以此有效提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，能使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的興趣得到提升，這也是保證合作學(xué)習(xí)策略順利實(shí)施的前提。要進(jìn)行輕松愉悅的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，首先就是要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中開展積極的溝通交流，充分表現(xiàn)自我。

輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能使學(xué)生的課堂主體地位得到提升，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。比如，在為學(xué)生講解《白楊》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課前先組織學(xué)生以小組的形式通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍搜集支邊人員、參加邊疆建設(shè)人員等新疆建設(shè)者的相關(guān)資料以及文藝作品，并且在上課之前上交自己小組所搜集到的相關(guān)資料，這樣能有效促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性，提高自身參與到資料搜集的活動(dòng)中。教師也要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)的影視資料以及圖片。在課堂上，教師為了能激發(fā)學(xué)生的情感，可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，可以通過提問的方式引入話題：“同學(xué)們，請(qǐng)問你們見過大戈壁嗎？”然后通過多媒體為學(xué)生展示一望無垠的戈壁圖片，圖片中沒有山也沒有誰，在荒無人煙的戈壁上，長(zhǎng)著一顆顆高大挺拔的樹。教師又可以向?qū)W生提問：“請(qǐng)問同學(xué)們知道這是什么樹嗎？”因?yàn)閷W(xué)生在課前搜集過相關(guān)資料，他們會(huì)很快回答：“這是白楊樹！”據(jù)此，教師便可以引入文章主題，繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學(xué)們都知道這是白楊樹，那請(qǐng)問同學(xué)們知道白楊樹都有哪些特點(diǎn)嗎？下面我們就對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力便會(huì)得到有效的集中，專心投入到課堂學(xué)習(xí)。在對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師再組織學(xué)生討論“一棵高大的白楊樹是指的誰？幾棵小樹又是指的誰？”等一系列的問題，再由小組派出代表將自己小組所總結(jié)的答案進(jìn)行回答。在這樣的合作教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到有效的提升，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果得到提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

三、充分利用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)會(huì)

要使合作學(xué)習(xí)策略教學(xué)效果得到切實(shí)提升，需要教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的把握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，并且通過小組合作學(xué)習(xí)策略來有效完成教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)機(jī)會(huì)的有效把握，能將預(yù)先設(shè)置以及生成的矛盾引導(dǎo)出來。

比如，在進(jìn)行人教版語文五年級(jí)《草原》的學(xué)習(xí)過程中，其主要的教學(xué)目的是為了通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光以及民族風(fēng)情有所了解，并且對(duì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼有所體會(huì)，使學(xué)生對(duì)了解西部的興趣受到激發(fā)。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，提問的點(diǎn)是比較多的，比如在學(xué)習(xí)到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”這一句的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，結(jié)合你們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為‘一碧千里’是一幅什么樣的畫面呢？”然后組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)在結(jié)合自己所見過的景象，在腦海中想象一碧千里的畫面，這個(gè)時(shí)候教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己所認(rèn)為的畫面進(jìn)行描述，然后通過幻燈片向?qū)W生展示天涯碧草的畫面，那是一種壯美的景色，學(xué)生的注意力會(huì)被圖片中的景象所吸引，這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行過渡：“放眼天底，草原一碧千里，這是何等秀麗，讓我們來一起讀一讀這一段吧。”這樣的教學(xué)模式，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

總的說來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高語文學(xué)習(xí)效率。但是要提升合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用效果，就應(yīng)該在應(yīng)用過程中注重良好教學(xué)氛圍的設(shè)置，抓住合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略。

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（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)梳子鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)" "425000）