試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略

摘要：隨著我國(guó)教育改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。將師生互動(dòng)新模式有效地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠使教師和學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的彼此分享，思想、情感的彼此交流，還能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，進(jìn)而促使師生之間達(dá)成共享和共識(shí)，推動(dòng)師生的共同發(fā)展。所以，研究如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G633.6" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0097

師生互動(dòng)是教師在教學(xué)過(guò)程中為活躍課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發(fā)起，之后教師邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作達(dá)到某一教學(xué)目的，如完成某一作品、解出一道題，或是學(xué)生協(xié)助教師完成某件事情。本文從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)情況出發(fā)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)模式所遇到的問(wèn)題提出了一些看法和見(jiàn)解。希望能為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供幫助，為促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)提供更多可行的建議。

一、互動(dòng)中存在的問(wèn)題

1. 觀念落后。在初中師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間并沒(méi)有比較充足的互動(dòng)。對(duì)其原因進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。這主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有秉承著新穎的觀念。在此形式下，教師便沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生之間互動(dòng)的重要性和意義。很多初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在這樣的情況下，教師和學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)和溝通，教師便不會(huì)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在此初中數(shù)學(xué)教學(xué)便失去了針對(duì)性和有效性。

2. 互動(dòng)形式單調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，師生互動(dòng)的形式是可以多種多樣的，可以是教師與全體學(xué)生，教師和學(xué)習(xí)小組，教師和學(xué)生個(gè)體，還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、學(xué)生群體之間的互動(dòng)。而在實(shí)際的教學(xué)中我們只是采用了其中的一種或者兩種互動(dòng)方式。比如說(shuō)教師和全體學(xué)生、教師與學(xué)習(xí)小組，教師和學(xué)生個(gè)體，而對(duì)以上提到的其他互動(dòng)方式極少涉及。

3. 互動(dòng)目的針對(duì)性不強(qiáng)。新課程理念鼓勵(lì)教師在課堂上給學(xué)生更多的互動(dòng)空間和時(shí)間，因此有的教師認(rèn)為給學(xué)生自由支配討論的時(shí)間越多越好，而忽略了互動(dòng)目標(biāo)的制定、考評(píng)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是互動(dòng)的頻率越來(lái)越多了，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維卻沒(méi)有提起來(lái)，學(xué)習(xí)的隨意性卻越發(fā)明顯。這樣的課堂師生互動(dòng)不僅起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正面效果，反而適得其反。

二、解決策略

1. 提高教師自身素養(yǎng)。“不聞大論則志不鴻，不聽(tīng)至言則心不固”。蘇霍姆林斯基指出，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。作為教師，需要把自己的學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，所以教師首先要做的是不斷學(xué)習(xí)，汲取新的知識(shí)和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，跟上時(shí)代的腳步。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，以校本研究為主要渠道，以行動(dòng)研究為主要方法，不斷提高自身教學(xué)反思能力，從而不斷改善教學(xué)心態(tài)和教學(xué)能力，形成終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力和心態(tài)。

2. 注重豐富師生互動(dòng)的具體形式和手段。在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是比較難學(xué)的科目，一方面這是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的，一方面是教師的教學(xué)方法也有一定影響。前者我們無(wú)力改變，但教師可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去靈活、配合使用多種教學(xué)方法，積極開(kāi)展形式豐富的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力之處。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了使用較為普遍的課堂提問(wèn)外，筆者還經(jīng)常利用眼神、肢體動(dòng)作、情感等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)滲透在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)之中。例如在“相交直線所成的角”相關(guān)內(nèi)容的分層次提問(wèn)互動(dòng)過(guò)程中，在提出問(wèn)題之后，筆者就用眼神示意了坐在前兩排的學(xué)生，鼓勵(lì)他們上來(lái)解答，在完成解答后筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生為他們主動(dòng)舉手的勇氣鼓掌，有的學(xué)生因?yàn)榫o張或粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，筆者也在語(yǔ)言上進(jìn)行了鼓勵(lì)，以平等、尊重的態(tài)度展開(kāi)師生交流，營(yíng)造了和諧愉悅的課堂氛圍。

3. 針對(duì)性規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)方向。師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向更廣泛，但是畢竟學(xué)生未踏入社會(huì)，部分學(xué)生只憑興趣和感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有規(guī)劃性。因此，教師不能把精力全部放在對(duì)學(xué)生的答疑解惑中，必須拿出部分精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性規(guī)劃。方向性、學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的規(guī)劃學(xué)習(xí)實(shí)用性數(shù)學(xué)，有助于將來(lái)的職業(yè)，教師只需提出針對(duì)性建議即可。但是對(duì)于自覺(jué)性差的學(xué)生，學(xué)習(xí)毫無(wú)方向，毫無(wú)動(dòng)力，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給出針對(duì)性規(guī)劃，提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓其將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。

4. 加強(qiáng)小組合作討論探究。教師想要更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須促成學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，只有這樣才是完整高效的師生互動(dòng)課堂。教師輔助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，進(jìn)度有快有慢，教師在對(duì)進(jìn)度較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)的同時(shí)，也不要忽略了雖然進(jìn)度稍差但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生，教師要有意識(shí)地將他們與班級(jí)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生組合，讓優(yōu)秀學(xué)生用自身好的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣去幫助和影響這部分學(xué)生。教師通過(guò)有意識(shí)的監(jiān)督引導(dǎo)讓學(xué)生之間的互動(dòng)能夠良性發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在新的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)施初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效的提高了初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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（作者單位：貴州省銅仁市思南縣第五初級(jí)中學(xué)" "565100）