以“技”之長，圓“課”之美

摘要：初中是語文學習的重要時期，區別于小學，初中語文所涉及的內容更加廣泛，難度也更大，不僅對學生來說存在一定的學習難度，對教師來說也有一定的教學困難，如何選擇有效教學方式、提高自身教學效率是所有教師關注的話題?，F代化教學背景下，教師嘗試將初中語文教學與信息技術結合開展教學活動，但由于經驗有限，難免出現一些偏差。本文結合筆者自身教學實際，探析初中語文與信息技術的融合，提出自己的教學策略，供廣大同行借鑒。

關鍵詞：初中語文;信息技術;教學運用;提高效率

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）10-0104

在傳統初中語文教學中，教師教學方法單一，教學內容局限于教材知識，整體教學偏向于理論化，無法有效地培養學生的學習興趣，導致學生整體效率較低。因此，為了解決這些問題，我們可以將信息技術與初中語文教學融合，在教學時利用多媒體等軟件來開展有關教學活動，整合教學資源，增加課堂教學容量;適時適量的開展教學拓展，增強教學趣味性，從而有效地吸引學生，使學生能夠主動地參與到學習活動中，培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的意識及學習效率。

一、整合教材資源，增大課堂容量

仔細研究現有初中語文教材，能夠發現教材中每一篇課文都涉及較多的知識點，但知識點的分布較為散亂。而教師在講解的過程中往往是按照教材呈現次序，從前往后講解。這之中，有些知識點與知識點之間可能存在一定的關聯，但所處的位置可能并不靠近，而教師在講解的時候如果按照順序講解，就會導致相關聯知識點的出現存在一定的時間差，學生在記憶的時候就需要記憶兩遍。這種教學模式下，不僅學生需要花費一定的時間和精力，教師也會重復講解相似的內容，浪費了教學時間。因此，為了解決這個問題，教師可以結合信息技術進行教學資源的整合，將相關聯的知識點整合在一起進行講解，這就可以在有限的課堂時間內講解較多的教學內容，增大課堂容量。教師在教學前需要先仔細研究教學內容，找到不同知識點之間的聯系，設計合理的方式引導學生發現其中的關聯;其次制作相關的教學課件，結合信息技術在教學時將有關的內容展示出來，利用提問等方式逐步幫助學生找到關聯，進行合理記憶，從而節約教學時間。

以筆者自己的實際教學為例，在進行《陋室銘》這一文言文的教學時，考慮到文章的翻譯是教學的重點內容，而古漢語和現代漢語又存在一定的區別，尤其是字詞的意思存在很大的不同。包括有些在現代漢語中為名詞的字，但在文言文的表達中被活用為動詞，這些對學生來說存在一定的理解難度。為了幫助學生進行理解，降低學生因重復學習產生的枯燥感，筆者巧妙結合信息技術制作教學課件來開展教學活動。教學前，筆者先對文言文進行了熟讀，找出其中被活用的或者是與現代漢語意義不相同的字詞，作出有關的標記，并將其放入教學課件中。實際教學時，筆者將具有關聯性的內容同時展示出來，如“無絲竹之亂耳”中的“亂”與后面一句中的“勞”都是使動用法，筆者先翻譯了前面的“亂”為“使……擾亂”，然后要求學生對比前后的句子，分析“勞”應該怎么翻譯。在筆者的不斷引導下，學生結合之前講解的內容和上下文的語意，很快可以得出“勞”可以翻譯成“使……勞累”。通過信息技術來整合教材的教學內容，一節課上筆者能夠講解的知識點較之前有明顯的增多，有效增大了課堂容量。

二、優化教學方式，提升教學效率

信息技術在初中語文教學中的應用帶來的變化之一就是優化了教師的教學方式。傳統教學過程中，教師在講解教學內容時往往是以自己為主體，將自己掌握的知識傳遞給學生，并要求學生在課后完成一定量的教學訓練。整個過程中，教學方式較為單一，學生的學習興趣很容易就會降低。而隨著信息技術的應用，教師通過互聯網接觸到與自身教學不同的教學方式和創新教學策略，結合自己的教學實際作出有關的調整，嘗試在自己的教學過程中對其進行一定的應用。同時，利用信息技術加大與同行教師的溝通交流，了解其他教師優秀的教學方法，完善自己的教學方法，提高自身的教學實力。并從學生的角度出發選擇科學、合理的教學方式，有效地提高了課堂教學效率。

例如，筆者在開展教學活動時首先會在互聯網上搜索其他教師的教學課件，了解他們講解重點知識的方式，結合班級學生的特點設計符合本班學生需求的教學課件。實際教學時，利用多媒體軟件進行展示，將重點的教學內容標注出來，使學生在看PPT的時候一下子就可以了解到哪些知識點需要著重了解，在學習時就會具有一定的針對性。另外，對于一些難以講解的知識點，筆者可以在互聯網上搜索有關的教學視頻播放給學生看，讓學生領略到名家講師的風采，激發學生的語文學習興趣。實踐證明，利用信息技術開展初中語文教學活動，教學效率較之前有明顯的提升。

三、延伸教學內容，開拓學生眼界

現代化教學背景下，大眾對學生語文素養的要求不再僅僅是簡單的充分掌握了教材所呈現的知識，而是逐漸地傾向于對學生課外知識的掌握程度以及學習能力的要求。但在傳統的初中語文教學中，教師的教學內容較為局限，往往是圍繞教材知識點開展教學活動，很少進行相關的延伸。同時，也有一些教師受到教學條件的影響，無法獲得有效的課外材料幫助學生進行延伸，只能夠圍繞教材進行教學。而信息技術的發展，資源流通速度的加快，教師獲得教學資源的渠道得到了很大的拓展。利用互聯網，教師可以隨時隨地了解其他教師的教學方式，查看他人上傳的教學課件，結合教材知識，獲取課文相關的延伸內容，在實際教學時展示給學生，開拓學生的眼界。

以《故鄉》這一課的教學為例，文章雖然看似簡單，講述了“我”回到故鄉以后的所思所見，回憶了“我”與閏土幼時的事情，但文章特殊的寫作背景導致文章背后隱藏著特殊的批判意義，如果學生不了解小說的寫作背景，就無法有效地理解文章。因此，結合文章內容進行寫作背景的拓展就顯得十分必要。教學前，筆者利用網絡搜索了與文章背景相關的視頻短片以及有關的圖片，在實際教學時展示給學生看，并結合學生所學的歷史知識提問學生，使學生對寫作背景有一個初步的了解。接著再進行課文知識的教學，在講解的過程中，引導學生將文章內容與寫作背景進行結合來理解其中有關的語句，掌握文章內容。有了前面的背景拓展進行鋪墊，學生的學習難度得到了明顯的降低，學習興趣也有所提升。

四、創新學習體系，提高學習質量

信息技術的發展為學生的學習方式帶來了一定的革新。傳統初中語文教學以教師講解為主，學生的地位較低，往往只是坐在下面聽講記錄，也不會主動的提出自己的問題，學習較為被動，不利于思維的發展。結合信息技術，初中語文教師可以創新學習體系，引導學生開展自主學習活動，充分調動學生的主觀能動性，使學生積極的利用信息技術開展有關的學習活動，提高學生的學習能力。而在這個過程中，教師需要循序漸進的幫助學生掌握自主學習的方法，提高學生的自主能力，使學生了解到自身學習主人翁意識;采取有關的措施督促學生，保證學生充分利用學習時間，提高學生的學習質量。

信息技術與初中語文教學的融合轉變了教師的教學方式，有效的幫助教師整合教學資源，節約教學時間和精力，擴大了教學容量;其次豐富了學習資源，拓展了學生的眼界。也幫助教師創新教學方式，構建全新教學體系，充分提高了學生的學習積極性和主動性，有利于學生語文學習能力的增強和語文素養的提高。

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（作者單位：廣東省廉江市青平中學 524400）